(遂宁市船山区唐家乡小学校 遂宁 629000)
【摘 要】回归生活，关注儿童现实生活，让他们通过课堂感受思想的真实，让他们在生活中体验课堂，通过生活化的活动和实践，引领学生用心去经历生命的美好艰辛，用心去体验生活的酸甜苦辣，用心去感受人生的奋斗与幸福，从而丰富他们的情感世界，提升他们的思想境界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。
【关键字】 回归 生活化 细节 寓教于乐
一、关注细节
俗话说：细节决定成功。有时候注重细节，会让你看到孩子很多的闪光点。抓住闪光点，引导孩子，给予他们最恰到好处的点拨，会有意想不到的收获。也许有很多老师都会认为学生的学习情况是最值得我们教师关注的，因为他们的学习好了就证明了自己的付出没有白费。其实作为一名教师，我们更应该关注他们各方面的细节，学习、生活、习惯、爱好等都值得我们去关注。
相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触，心得颇多。小学生的思维是要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化、生活化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。 新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头……但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我每天会花一两分钟的时间倾听孩子们的心事，还会邀请一两个一起倾听，这样久而久之，他们学会了分享自己思想，也能互相感受快乐。
二、唤醒生活
儿童品德的形成来自于他们对生活的感受、体验和感悟。在生活中感受越真切、体验越深入、越充分，感悟就会越深刻、越细腻。在教学活动中，教师要重视儿童已有的生活经验，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习。在回顾生活的过程中，让学生充分联系自己的生活实际，唤醒经验，激发浓厚的学习兴趣。
例如，教学《寒假生活交流会》这一主题时，教师预先安排学生在家为家人做事情，为父母分担一些做家务，帮长辈洗洗脚，参加游戏等多种孩子们喜欢的、且力所能及的活动，然后在课堂上交流讨论，回忆和家人一起做家务、玩游戏、过新年、课外活动等情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鼓励每一个儿童都能参与讲述，尤其是那些不爱说话、比较内向的儿童，教师可以在听其他儿童讲述的时候，与他们坐在一起，悄悄问问他们有没有同样的经历，还有没有更有趣的事，鼓励他们去讲一讲，以此引导学生感受寒假生活的快乐。孩子们通过回忆交流寒假的快乐与感动，感受课堂的趣味，激发了学习兴趣。这不仅是一种道德生活的体验，更是一种习惯养成的过程，进一步深化了学生的道德认识。
三、注重特色
1、教学设计：具体、简洁、实际
把教材内容由大化小，深入浅出，将抽象的道理用浅显通俗的形式使之更形象化，引导学生从力所能及的小事做起。如：《古人刻苦学习的故事》一课，是用古人陈正之、苏秦、孙敬……刻苦学习故事作为教材内容的，与我们现代的生活实际已经有较远距离，这就需要补充本地、本班刻苦学习的优秀事例。让学习的榜样具体而且实际，让抽象的教学事例变成看得见、摸得着的真实生活，让身边的人和事来感染学生，激发学生的思想道德情感。
2、注重情境训练
从学生的生活实际出发，创设丰富的教学情境，尤其要善于借助特定的情境进行行为训练，激发学生的道德情感，强化行为养成。注重学生的亲身体验，营造和谐、平等、开放、宽松的教学氛围，让孩子们在活动中充分去体验、去感悟、去获取。如教学二年级的《红绿灯 在站岗》。首先让学生认识红绿灯、汽车信号灯，“除了红绿灯在无声地为我们交通安全站岗外，还有谁默默地为我们服务呢？”进一步认识交通标志和交警手势，激发孩子们想当一名小交警的愿望。然后再创设情景，巩固交通标志、信号灯等，明理导行。让孩子们根据“看一看，评一评”、“支一招，明白了”的课本内容，结合自身生活实际，明白怎样的交通行为才是安全的。最后用儿歌配合进行“安全过马路”的行为训练：“大马路，宽又平，汽车电车跑不停。红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。交通规则记得清，叔叔夸我有本领。”用琅琅上口的儿歌，配合训练，有利于学生接受，并在行动中经常对照。这样，孩子们才能学会如何保护自己、如何照顾自己，才能做个遵守交通规则，注意交通安全的好孩子，让自己每一天都过得平平安安、快快乐乐。这不就是我们教学所要的结果吗？
情景教学是孩子比较喜欢的，学生在课堂上明白的道理，还应回归到生活中，在活动中把学习到的知识化为自身的体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。
总之，生活化的活动和实践是儿童认知发展的关键，儿童只有在环境中活动，才能触摸世界、感知万物，才能实现认知结构的完善与发展。通过向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去活动、体验、内化，才能促使其道德认识的深化，形成较为稳固的道德观点与信念，并以此来指导、规范和约束自己的道德行为。小学阶段是孩子树立品德，培养习惯的重要时期。千里之行始于足下，思想品德课走向真实化、生活化，不再是枯燥乏味的书本知识讲授，寓教于乐，孩子更愿意接受。
论文作者:蒋兴华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/6
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