浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程
何志斌
（甘肃省嘉峪关市逸夫小学，甘肃 嘉峪关 735100）
摘 要： 大自然给我们提供了得天独厚的本土资源，教师应充分挖掘本土资源，整理优秀本土教育资源，与教育课程资源整合，实现对本土资源的有效开发与利用。同时努力探索一套传承、弘扬本土资源的地方特色办学之路，从而实现对本课题研究成果的推广与应用。
关键词： 幼儿园；本土资源；园本课程
中华传统文化源远流长，博大精深，各地都有着得天独厚的本土资源，如何让幼儿对家乡文化有深刻的认识，并在学习的过程中继承、发扬、创新家乡的本土特色，让本土资源真正走进幼儿的心中，还需要我们充分挖掘本土资源，对优秀的、极具民族特色的本土资源进行整理，实现课程与本土资源的完美整合。
一、利用本土资源开发园本课程的依据
本土教育资源包括自然的和社会的一切有形教育资源，以及本地的文化背景和传统、民俗民风等无形的教育资源。嘉峪关位于万里长城的最西端，这里有深厚的文化底蕴和独特的人文环境，我们立足于幼儿园的实际，因地制宜挖掘本土资源，并围绕本土资源嘉峪关关城、万里长城第一墩、黑山石刻岩画以及我们的自然教育资源沙子、石头、黏土、驼绒等，开展园本特色课程，能够培养幼儿对传统文化的认同感和归属感，也能丰富幼儿园现有的课程内容，有助于幼儿萌发热爱家乡的情感。
二、开发本土园本特色课程的价值
挖掘具有教育价值的本土资源，开发适合幼儿园实际的园本特色课程，通过环境影响、活动组织、家园同步来促进本土课程与生活实际相联系，让园本课程对幼儿的发展发挥出独特的价值。
通过对5种不同燃料工况的 分析，计算结果如表4所示。由于炉膛内部 效率较低，故而对炉膛内部损失进行分析，结果如表5所示。最终计算所得各燃料情况下其 效率如表6所示。
第一，利用本土教育资源的实践性、可操作性和亲历性等特点，优化教育内容和过程，提高幼儿的学习兴趣，使幼儿对家乡有进一步的了解，对幼儿发展和幼儿园可持续发展有着极大的推动作用。
以嘉峪关本土教育资源为土壤，立足本土与幼儿园，挖掘与整理嘉峪关的教育资源，探索具有本土特色的园本课程，设计多种多样的教育活动，通过多种形式不同渠道渗透本土活动的内容和信息，使幼儿从小受到本土教育资源的熏陶，参与和体验本土活动，初步形成对家乡本土传统文化的认同，积极参与本土文化的传承和发展。
重视幼儿园环境的建设，使之呈现出浓郁的本土教育氛围，从审美的角度将嘉峪关本土风情呈现在幼儿园环境中，让幼儿耳濡目染地受到熏陶，发挥环境的教育作用。
2.对每个工作步骤进行场景化分析，场景化分析可以从人员要素、工作特征要素、工作环境要素三个方面进行分析。每一个要素所需要考虑的问题和内容见图5。
三、本土园本特色课程的目标和内容
第二，优化本土教育资源，设计并开展具有本土特色的教育活动，丰富幼儿园课程内容，使幼儿在实践活动中积累知识经验，增强幼儿热爱家乡的情感。
（2）质谱条件：ESI离子源，正离子模式，ESI喷雾电压4 500 V；雾化气（Gas1）：60 psi（1 psi＝6.895 kPa）；辅助气（Gas2）：50 psi；气帘气（CUR）：30 psi；离子源温度（TEM）450 ℃；去簇电压（DP）60 V；干燥氮气体积流量10 L/min，扫描范围m/z 200～800。
（一）本土园本特色课程目标
2.挖掘嘉峪关所特有的本土资源，合理渗透在幼儿园一日活动中，丰富幼儿园教育活动，激发幼儿爱家乡的情感，增加幼儿对本土文化的了解，使嘉峪关的本土文化融入幼儿心田。
1.运用嘉峪关本土教育资源，选择适合幼儿身心发展的内容、形式与方法，引导幼儿实际感知嘉峪关悠久的历史，以及丰富优秀本土资源，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
（二）本土园本特色课程内容
以弘扬和传承本土教育为主线，充分挖掘嘉峪关本土教育资源，选择能为幼儿所接受的教育内容，如本土艺术夜光杯、风雨雕、驼绒画、火烧沟彩陶等。利用这些本土资源，选择适宜的本土化教育内容进行合理的编排，加以整合，融入幼儿园教育课程之中，使这些园本课程更具有本土化、个性化，也进一步贴近社会现实、贴近生活。因此，在幼儿园开展园本特色课程，让幼儿在雄关文化的氛围中受到本土资源的熏陶，可激发幼儿爱家乡、爱亲人的情感教育。
四、本土园本特色课程的实施策略
问：您的研究领域非常广泛，涉及到数学教育的多个方面．从数学学科的角度讲有数学建模、数学问题解决、数学推理，等等；而从学生的角度讲，您的学生数学能力模型作为研究基础被广泛地应用到很多的研究中，结合您的研究经验，您认为您的研究中对于数学教育领域而言最重要的贡献是什么？为什么？
1.幼儿园本土课程将保持嘉峪关本土资源的内在精髓，将挖掘出来的本土资源进行筛选，使本土教育与幼儿园教育有机结合，渗透在“我的家乡嘉峪关”主题活动之中。
2.对幼儿的家庭、社区资源进行整合。请家长收集本土资料和图片，并邀请家长到班级了解本土教育活动开展的情况，参加“我是小导游”家长开放日活动。请家长带幼儿参观嘉峪关博物馆，感受本土文化资源的魅力，形成教育合力，有效保证本土资源的教育性、传承性和延续性。
3.在教育中立足嘉峪关的本土特色。以多种形式组织教育活动，以丰富的游戏活动为途径，加深幼儿对本土资源的认识。对本土课程的内容进行设计与组织，让本土教育活动和游戏活动相互渗透，形成具有浓郁的嘉峪关本土特色的系列活动，促进幼儿各方面的发展。
总之，将嘉峪关的本土资源引入幼儿园园本课程，融入到幼儿园的教育活动之中，让教师与幼儿共同感受本土教育资源的吸引力，使教师的教育观念和行为以及对本土教育资源的认知水平有了很大的提高，让幼儿领略到家乡的美好、先人的智慧及传统的乐趣，使本土文化得到传承和发扬。
参考文献：
[1]吴洪.幼儿园园本课程开发[J].小学科学（教师版），2012（1）.
[2]郝江玉.本土资源的开发与园本课程建设[J].学前教育研究，2014（5）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）36-0182-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.174
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 何志斌（1971.3— ），男，汉族，甘肃嘉峪关人，中级教师，研究方向：家园校三位一体互动，幼小衔接教育的实践。
标签：幼儿园论文; 本土资源论文; 园本课程论文; 甘肃省嘉峪关市逸夫小学论文;