关键词：小学语文；生活化；学习兴趣；知识吸收
语文是引导学生学习与认知外界的重要科目，也是小学课程教学的重要组成部分，在学生的学习生涯中占有重要地位。尤其是对于小学生而言，教师要在完成语文的基本教学基础上，提升学生的生活技能，促进学生将课堂所学知识运用到实际生活中来，实现知识与生活的有机结合。除此之外，运用生活化教学理念还能有效提高学生的兴趣，并有效地增强了学生课堂知识的吸收力度，提高了学生的学习效率。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是一切事物进行的开端，小学生普遍具有注意力易分散、生性好动等特点，转变传统教学中单一的教学模式，创新教育教学形式是大势所趋。因此教学时要注意把控学生的心理，运用易被学生理解和接受的方式进行教学，这就体现出了课堂教学中运用生活化教学的重要性，在传授知识的同时也能够提高学生的学习积极性。
例如，小学语文教师在教学《日月水火》的过程中，小学低年龄段的学生识字量有限， 所以在针对这阶段的知识点进行教学时，应当将兴趣放在首要位置。教师可以采用汉字卡片教学，用鲜艳的配色与具有联想意义的图画，带动学生识字能力的形成，如在汉字“日”教学时，可以引导学生想象这就是一个大大的太阳，中间的一横就如同遮挡太阳的霞云；而“月”字就像是一个弯弯的月亮，中间的两横就像是伴随月亮的云朵；“水”字则更具有象形意义，两侧的笔画如同四面八方汇聚而来的河流，水字中间的竖勾就像是宽阔的大江；“火”字就像是支撑起的火把，两撇就像是腾起的火苗。在这样的教学模式中，学生通过图片的学习大大带动了识字量的兴趣提升，这将大大有利于培养学生的语文素养。
二、促进知识的理解吸收
生活化教学简单来说就是将复杂的知识直观化，将不易被学生理解的内容加以简单分解，形成知识链以便学生进行知识的吸收。除此之外，在语文学习中有大量繁琐的知识点以及需要背诵的课本内容，学生在学习时难免会觉得枯燥乏味，这时教师就应该及时地调整教学方案，在课本教材讲解中加以生活化的理念运用。
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例如，小学语文教师在讲述《小蝌蚪找妈妈》的时候，文章既赞扬了小蝌蚪独立自主的精神，也对青蛙整个成长阶段的详细特征做了具体描述。一开始小蝌蚪只有一条长长的尾巴，于是它就问鲫鱼是不是自己的妈妈；再到后来慢慢地长出两只脚，它又觉得自己与乌龟长得相似，便又问乌龟是不是自己的妈妈。直到最后，它的尾巴消失不见，长出了健壮的腿，而这个时候它也终于找到了自己真正的青蛙妈妈，并且从此之后，跟着自己的妈妈开始了抓捕害虫的生活历程。在教学这篇课文的过程中，教师可以运用不同阶段的青蛙照片让学生进行生活化联想学习，进而在对比之中达到学生语文成绩的高效提升。
三、加强与生活的紧密联系
很多小学生觉得语文的学习是无趣的，这一点主要是因为学生在学习时没有产生共鸣，缺乏代入感就会难以进入到教师创建的教学环境中。因此教师在进行教学时，就应该加强生活经验与课本知识之间的贯通，引导学生从课本中找出与自己日常生活有联系的点，从而进行教学就会事半功倍。
例如，小学语文教师在教学《秋天》一课的过程中，文章是一篇写景散文，虽然只有短短的三句话，但是却将秋天季节特质描写出来。教师在引导学生阅读这篇课文时，要指出该文紧紧抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。之后教师可带领学生分享自己眼里的秋天，有学生说：“秋天是黄橙橙的，地里的玉米熟了，各种果实也成熟了，空气中都带着丰收的喜悦。”还有学生说道：“秋天是多姿多彩的，树叶落了一地，像是铺成了一道金灿灿的路，梧桐树的叶子盖在地上，像是一个个小巴掌，好看极了。”秋天是每个学生亲身感触的季节变化，在课文学习中调动学生对于秋天的感触后，教师可以带领学生详读全文，将课文学习与生活实践将结合，在这样的教学模式中，学生将语文学习联系到日常生活，语文课本也不再是冷冰冰的知识，就像是一个个小小音符，在学生的课堂生活中谱写出一首首动听的歌。
总而言之，小学语文在学生的学习生涯中具有重要地位，尤其是对于小学低段的学生来说，就更需要储备一个坚实的文学基础。语文教学能否为学生提供一个轻松、高效的教学环境，考验了教师的教育教学水平以及教学手段的运用，采取适合小学生年龄阶段的生活化教学，能够很大程度上提高学生的学习积极性，从而增强学生的学习效率。
参考文献：
[1]韦敏华.试析生活化教学思想下的小学语文学科教学[J].名师在线,2019(32):45-46.
[2]崔玉平.新课改背景下语文生活化教学研究[J].教育教学论坛,2017(29):107-108.
论文作者:段云香,,杨云江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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