一、配乐“品读”——情境交融
音乐作为渲染情境的一种重要的手段，它是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容、感情相通的时代之音，把音乐和语言沟通起来，根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示，引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在品读中引入音乐，在音乐的感染下，学生对文章意境和品诵魅力的感受更直接、更真切，使美文与音乐在相互激发、生成的现场感中弥散出超强的感染力、穿透力，通过读者的声音，把诗文送入听者的耳朵，从而把人的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉感受全融进美好意境中，使无情者有情，麻木者动容，敏感者遐思万千而沉醉其中。
二、配乐“赏析”——陶醉其中
语言文字本身是没有什么可感性的，只有文章是作者对现实生活的感受体验，情感是文章创作的内驱力，没有真切的情感难以打动人心，也就称不上优秀的作品。课本中的文章大多是情致感人的作品。而由于学生年龄阅历接受水平的限制，对文中真挚的情感往往不能有真切深刻的感受理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果在赏析中引入与课文情调基本一致的曲调，让学生插上想象的翅膀，使学生如入其境，如见其人，如闻其声，这样的课堂才会浮现思想的灵气，才会飘溢生命的诗意，才能充分沟通学生与文中表达的真情实感。在美妙的声乐中能传递深刻的思想感情，给学生强大的熏陶感染激发其情感体验，在潜移默化中加深对课文情感的把握和理解。
三、配乐“升华”——意犹未尽
音乐带给语文课堂的魅力不仅在于它独特的表现力，更取决于它带给学生的感染力。不要以为思想主旨、写作手法讲完了，教师的教学任务就结束了；其实课文上完了，学生的思考并没有停止。教师还应该努力让学生的情感体验持续得长一点，让学生的深入思考持续得久一点，我们给学生留下一点回味的东西。在课程即将结束之际，除了布置作业外，让学生听听那优美舒缓的旋律，品品那耐人寻味的歌词，也许他们的心头便会有一股激情充溢，脑海便会有一丝火花闪现……而这些就是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，使人流连忘返。课堂上有时虽然老师讲得天花乱坠，可学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。此时，如果能请进一段恰当的音乐，让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意，在音乐中抒发自己的真情实感，在音乐中发表自己对文本的个性化解读，在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，既可以有效消除学生的课堂紧张和疲劳，又可进一步帮助学生加深理解、巩固新知，丰富自己的情感体验；既提升了学生的语文素养，又收到了画龙点睛和余音绕梁之效。
让灵动的语文教学插上优美的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂，我们的课堂一定会更加精彩！
论文作者:李全凡
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
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