山东省滨州市滨城区第四中学 256600
摘 要：当今社会科技发展迅速，信息瞬息万变，以计算机为中心的多媒体教学手段为课堂注入了”现代化”的理念和新的生机。多媒体辅助教学应用于化学课堂教学，在激发学生学习兴趣、增大教学信息量、帮助学生了解化学反应的实质、提高课堂教学效率方面具有举足轻重的作用；但教师在实际应用中还存在许多认识上的误区，只有科学地应用多媒体来辅助教学，才能最大限度地发挥多媒体的优势。
关键词：化学教学 实验 多媒体辅助教学
信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体引入课堂教学，以生动活泼的教学形式激发了学生学习的兴趣，给课堂教学带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的现代化，让我们看到了教学改革的新气象。
一、把多媒体辅助教学应用于化学课堂教学，更有其独特的优势
1.激发学生的学习兴趣，提高教学效果。兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。多媒体技术充分利用图形、声音、文字、动画的有机结合，对学生的感官进行多种刺激，为学生提供了丰富的感知，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，激发了学生学习化学的浓厚兴趣，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题。这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，提高了学习效率。
2.模拟化学实验，揭示原理本质。（1）模拟错误操作。在实验室一氧化碳还原氧化铁的实验中，一氧化碳不纯引发的爆炸，如果通过电脑动画模拟该错误操作带来的后果，不但能节约实验用品、安全，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。（2）模拟污染环境、易使人中毒的实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在一氧化碳还原氧化铁的实验中，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。（3）模拟抽象的微观世界，揭示事物的本质。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握。例如电解水实验，水分子的分解过程很难想象出来，而借助计算机的模拟手段,可以逼真地模拟出化学变化中水分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程。这样可毫不费力地将传统教学中的难点生动、形象地表现出来，降低了学生学习的难度，同时增强了学生的学习兴趣。
3.加大课堂容量，开拓学生视野。现在的社会是瞬息万变的社会，如今的学生已不在是以前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对于社会上的一些热点、焦点问题都应该了解，从而拓宽知识面。这时候我们就可以利用计算机网络来帮助学生完成这一点。利用计算机进行习题教学时,由于题目综合性强,容量大,采用多媒体教学可以使每节课的教学容量增加一倍。若将预先准备好的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度。多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生多学些东西，并且增加了知识深度、提高了教学效率。
二、多媒体辅助教学在认识上的误区
1.多媒体辅助教学手段不能“包办”所有的课堂教学手段。多媒体教学手段只能发挥“辅助”作用，而不能完全替代所有教学模式。有的教师每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，实现对研究对象的认识，证明客观物质的内部规律。有的老师把本属于在课堂上演示的实验却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。实践证明，计算机模拟无法替代化学实验培养学生的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。因此，实验教学的功能是任何手段替代不了的。
2.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。使用各种教学手段的目的，都是为了突出重点、突破难点。因此，投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解，而运用多媒体技术，使原子、分子动起来，把学生带到了奇妙的原子、分子世界，学生大开眼界；接着教师根据教学的需要，通过慢放、定格、重放等操作，引导学生观察动画过程，把难以捉摸的微粒形象化，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。
3.多媒体课件的制作必须具有科学性。一次公开课，某位老师在模拟溶液形成的教学中制作的课件就缺乏科学性，氯化钠溶液中钠离子和氯离子在水中应该作无规则运动，而课件中的离子作来回定向运动，失去了科学性，传达给学生一个错误的信息，得不偿失。因此，我们在设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而会给学生带来更大的负面影响。
4.制作多媒体课件不能刻意追求过分花哨的色彩、过多的动画、声音等。多媒体课件辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，如刻意追求三维动画的演示、画面的艳丽，未免有些舍本逐末、哗众取宠；多媒体课件应以完成课堂教学的任务为第一要素，如果搭配上不恰当，反而会分散学生的注意力，影响效果。
论文作者:赵玉艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第270期
论文发表时间:2018/7/11
标签：学生论文; 多媒体论文; 课堂教学论文; 氧化碳论文; 化学论文; 难点论文; 辅助教学论文; 《教育学文摘》2018年7月总第270期论文;