摘要：得过且过型：这一类学生长期对作文抱着完成任务的态度，无所谓不喜欢，也无所谓喜欢。他们的作文往往内容空洞、缺乏真情实感、千篇一律，尽是从处借来的空话套话。
关键词：创设情景作文；激发情感；勤于练笔和深思；升华情感
真情实感是学生作文写作的血液，现行的中职学校语文课标要求学生作文要感情真挚，写出真情实感。可对于中职学生来说，下笔就将真情实感流露于笔端绝非易事。真情实感缘从何来，怎样培养真情实感呢？
平时的学生作文，矫揉造作、虚情假意、无病呻吟的现象比较普遍，造成这种现象的原因自然很多，社会的、学校的、老师的、学生自身的等。如学校向学生过多地灌输要多唱颂歌，明明虚假也要粉饰。老师过多地给学生作文定调，在一定程度上约束了学生的创新。这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达。
长期困难户型：这种类型的同学长期对作文存在着畏难情绪,甚至是厌恶心理,从开始写作文到上中职以前,几乎没有认认真真写过一篇习作,所有的作文几乎都是应付差事的涂鸦之作,有的甚至在中考中就考砸在作文这一项上。这些同学已经对作文有一种先入为主的不好印象，而且有的丝毫也不掩饰对它的厌恶。比如我在批改他们进入中职学校时的第一篇习作时，就经常看到这样的言论，如“我最讨厌作文”、“为什么要写作文，我们又不想当作家”等。有一次我布置了一篇六百字的作文，有一个同学写了一百字就写不下去了，于是他就在作文的后面写上一句话“以上字数乘以六”，这就是他的六百字的作文，真是让人哭笑不得。对于这样的学生，消除他们对作文的对立情绪是第一步，既然“辞以情发”，所以抓住这些学生的激情澎湃的时机或偶露真情的时机，引导学生打开心扉，帮助学生探究、梳理情感或者顺着他们的对立情绪如“为什么讨厌作文”，让他们在作文中把这种情绪发泄出来，一般能收到意想不到的效果。我采取的具体方法就是无限制命题，鼓励他们想写什么就写什么，不管是讨厌也好，害怕也好，在文章中尽情地把这种负面情绪表达出来，这些学生往往很乐意这样做，首先让他们体会到写作的乐趣，然后对他们的作文做许多积极的肯定，增强他们的信心。
得过且过型：这一类学生长期对作文抱着完成任务的态度，无所谓不喜欢，也无所谓喜欢。他们的作文往往内容空洞、缺乏真情实感、千篇一律，尽是从别处借来的空话套话，记叙文就是“今天天气晴朗，万里无云”，议论文就是“一、二、三，总而言之”，文章显得老气横秋，缺乏生命力，可以想象一下如果这样的文章交上来，每次老师都不负责任的给一个分数就完事，是丝毫也不能激发他们对于作文的热情的。所以笔者认为最重要的就是发现他们文章中偶尔出现的闪光点，这闪光点可以是一句有新意的话、可以是一个独特的词、也可以是一个新颖的观点，抓住这一点对其进行鼓励、引导，另一方面也让他认识到自己不是只能写一些平淡无奇的句子，同样也能写出颇有灵性的句子，这样他们的写作积极性就会大大提高。
下面就如何培养学生作文真情实感问题谈几点体会。
一、用心感受生活、孕育情感
真情实感是人对自然、社会、人生的感受和体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感缘于生活，社会生活是写作的沃土，要获得真情实感，必须实感生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立情感。再将情感融入作文中，这样作文才有感染力，才能引起共鸣。这就要求老师要让学生走出课堂、走向生活，去体验生活，抒发自己的情感。例如：情景作文教学中，可让学生走出教室去感受雨中的滋味，听雨点敲打的声音，倾闻雨点飘洒的气息，再感受雨中的滋味。然后引导学生将雨中所感实录下来，略加发挥，一篇极具真情实感的情景作文就具雏形了。这比在封闭的教室里老师讲得口若悬河，学生听得如坠云雾的教学方法要好得多。再比如演员为了进入角色，也需深入生活、体验生活，形成真情实感，体会角色，演好角色，作文也是如此。著名作家丁玲曾说：“作家一定要看见旁人所看见的东西，还要看见旁人所看不见的东西，就得执着地热爱生活，深切地感受生活。”没有实地的观察、亲身的体验，是绝写不出极有感染力的文章。名人尚且如此，何况现今的中职学生？
除了感知生活，还要思考生活，使生活情感化。对于中职学生来说要学会写情感日记，对好的进行褒颂，对不好的进行鞭挞。写多了，自然理解就多了，才会对生活有深入细致的思考，其情感在体会的过程中不断孕育成熟。
二、创设情景作文，激发情感
今天的中职学生生活在校园中，生活单调，缺少活动。他们将全副精力投放到文化课、专业课、实作课中，少有时间听新闻、看电视，传统的教室、食堂、寝室三点一线是他们生活的全部。他们很少有时间去体验社会生活。在这样的生活中，学生作文缺乏材料可想而知，缺乏对生活的感受也在其中，情感是教不会的。在教学中，只有充分运用各种形式去激发学生、培养学生的情感。在作文教学中，可创设情景氛围，达到训练目的。例如我们在讲《最后一片叶子》一文时，要求学生自设场景，将文中任务分配到人，然后组织学生自编、自排、自演文中经典片段。通过三个小组的演练下来，学生全面感知了“最后一片叶子”所蕴涵的深意，更深切感受了全文的要义。然后以《天下第一情》为题目，写一篇歌颂母亲的作文。布置学生以朱自清的《背影》为演练题材，感受深切真挚的父爱。学生自己表演，产生联想，情感被触动了，训练的效果也达到了。在这种体会之后让学生提笔作文，然后学生在自己情感教汇之中就完成了一篇充满情爱的情景作文。
三、勤于练笔和深思、升华情感
有了真情实感，还应该练笔深思，在写作中升华情感。学生要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者，更不可能引起共鸣。要深层的思考，深刻的认识，升华情感，作文是解决问题的最佳途径。通过作文，可以促使学生认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性认识，将浅层次低层次的情感上升为深层次高层次的情感。
写真情实感，还要注意在作文过程中触向心灵深处，以真情引唤读者共鸣。作文的过程是学生学习做人的过程，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。学生在作文中表述真、善、美，在作文过程中不断审视自己，校正自己精神航向。因此学生要写出自己的真情实感，要能把握笔触向心底及自己灵魂的东西，不能感动自己的材料，也不能感动别人。例如著名作家朱自清的《背影》写得感人至深，最重要的一点就是作者真实反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，如此优美动人的文章如何写得出来。中职学生写作文要以名家为楷模，写实话、抒真情、写真实的自我，这样才能写山则能情满于山，写海则意蕴于海，甚至让作文富于永久的生命力！
论文作者:周丽娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/1
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