摘 要：在素质教育的背景下，学生全面发展是小学体育一线教育者所面临的重大课题，如何实现有效进行体育教学是关键所在，要将小组合作与自主教学模式灵活应用到小学体育教学中，在高质量体育教学中引领学生进行层次化合作与自主实践，在掌握体育理论知识过程中促进体育能力素养提升的同时实现全面发展。
关键词：小组合作 自主教学模式 小学体育教学 应用
在新课程标准下，小学体育学科教学面临着全新的挑战，体育教与学被提出更高层次的要求，而合理化革新传统教学模式至关重要。教师要立足“以人为本”的教学理念，科学调整体育教学目标、教学内容，在多层面实践过程中高效应用小组合作和自主教学模式，培养各层次学生团队协作与自主学习意识、能力，从而促进体育教学整体水平顺利提升。
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一、巧用多媒体技术，促进体育学习动力
教师要在小学体育课题教学中巧用多媒体技术，在其图文并茂、动静结合特征作用下，促使学生主动融入到体育新课题教学中，将小组合作与自主学习模式有效地应用到多媒体教学情境中，让学生在思考分析、知识把握中顺利促进体育学习动力。
以“短跑”为例，教师可以在正确把握“短跑”课题教学要点的基础上巧用多媒体技术，结合班级学生个性特征、认知层次等，科学地制作“短跑”课题知识点讲解的视频、实践操作演示视频。在图片、文字、短片等相互作用下，科学地创设多媒体教学情境，让学生在观看过程中顺利走进“短跑”体育教学课堂。随后，教师可以将制作的课题视频巧妙地融入到“短跑”教学各环节，在讲解课题知识中科学地设置课题问题，巧妙应用小组合作教学模式，引领班级各层次学生进行不同层次的互动、交流，在探究、解决问题中感知、理解“短跑”课题知识。随后，教师可以在整合教学内容的基础上借助实践操作演示视频以及亲自示范，让学生在几人一组跟着演示视频共同练习的基础上进行自主练习，再进行小组短跑比赛，让学生在合作与自主学习中深刻感知体育学科的魅力，顺利促进体育学习的动力。
二、引入分层教学法，破解体育教学重难点
在小学体育课堂教学中，教师要在应用小组合作和自主学习模式中合理化引入分层教学法，分层设置课题教学问题的同时有效地引导班级学生进行体育课中的实践，顺利破解体育教学的重难点，在提升体育知识层次中锻炼思维、发展能力。
以“小篮球”为例，教师可以在应用小组合作和自主教学模式中巧妙引入分层教学法，合理划分学习小组的同时在深入把握“小篮球”课题知识中分层设置课中的练习任务，讲解“运球、传球、投球”等理论知识与技能技巧的同时引导各小组学生进行篮球动作的练习，促使班级不同层次学生都参与到课中体育教学实践中来。各小组学生要在共同探究、实践中强调自主思考，深层次挖掘自身潜力，在合作探究、自主学习结合中高效破解“小篮球”课题教学重难点并掌握篮球的技能技巧。在此基础上，教师可以借助自主教学模式，分层设置自主练习任务，对班级每位学生进行“小篮球”理论知识、动作技能等随堂测试，在客观点评的基础上对其进行个性化指导，在提升体育知识层次中有效发展合作探究与自主学习能力。
三、有效衔接课堂内外，培养体育能力素养
教师要有效地衔接体育课堂内外，优化体育教与学两大环节，高层次应用小组合作和自主教学模式，结合多方面体育理论知识，开展多样化的体育实践活动，促使学生在合作与自主实践结合中有效夯实体育基础，培养体育能力素养。
以“小足球”为例，在课题教学结束之后，教师可以联系短跑、跳绳、接力跑、立定跳远等体育运动项目，采用跳绳+小足球、接力跑+小足球、短跑+小足球+立定跳远等形式，在理论联系实际过程中合理化设置各项体育实践活动的任务，在有效衔接体育课堂内外中促使班级各层次学生高效地参与其中。在此过程中，教师可以利用小组合作教学模式，让班级学生自由组队，自由选择参与体育项目活动，共同联系、整合、活用掌握的短跑、跳绳、小足球等课题知识，包括技能技巧、战略战术等，在完成课外体育实践任务中共同培养体育能力素养。在此基础上，教师可以结合小组合作实践情况，采用自主教学模式，设置基础型、巩固型以及提升型的实践任务，在合理引领、辅导中进一步提升每位学生体育能力素养，顺利实现全面发展。
总而言之，教师要深化把握小学体育教学的现状以及当下传统教学模式应用中呈现出的缺陷问题，理清小组合作、自主学习二者关系，采用确切可行的措施，优化创新体育课题教学思路，在科学化、层次化应用过程中构建高效体育教学课堂。引领、指导班级学生进行不同层次体育实践，构建、完善体育知识体系的同时发展能力、培养素养。
参考文献
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[2]林华基 浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6，（30），99，101。
[3]刘地志 小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017，（9），229-229。
论文作者:陶春花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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