关键词：初中历史；学生；时空观念；培育方法
就目前的初中历史教学的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。其中以部分教师在教学当中对于学生时空观念的培育和发展不够重视，对于该如何在教学当中实现对学生时空观念的培育缺乏科学有效的方法作为指导以及学生的历史时空观念意识淡薄等问题最为严重，也正是因为有这些问题的存在，导致学生的时空观念一直得不到实质性的提升。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为初中历史教学对于学生时空观念的培育提供些许参考和建议：
一、协助学生梳理历史发展的历程
由于初中历史是一门学习起来比较具有深度的学科，因此需要学生具备一定的时空观念。但是由于教师在授课过程中缺乏对培育学生时空观念的重视，进而导致学生的时空观念薄弱，学生很难真正在课堂中对所学的一些历史知识进行融会贯通。面对这种情况，就需要教师在组织开展初中历史教学工作当中，重视对学生时空观念的培育和发展，传授给学生一定的梳理和划分历史时间的方式方法，进而让学生可以借助这些方法来梳理历史发展的历程。
例如，在学习“统一多民族国家的建立和巩固”这部分内容时，教师就可以引导学生按照从古至今的时间顺序来对一些历史事件和历史人物进行解读和记忆。首先，教师可以让学生着重了解我国夏商周时期国家的产生与社会变革，并沿着从春秋时期到战国时期的时间线来进行梳理。随后，教师可以继续引导学生沿着秦统一中国到西汉和东汉再到魏晋南北朝的时间顺序来研究和发现统一多民族国家的建立和巩固过程中经历了哪些朝代，各个朝代又为民族的统一做过哪些事情。最后，教师可以让学生利用思维导图将所梳理的有关统一多民族国家的建立和巩固过程中经历了哪些朝代，各个朝代又为民族的统一做过哪些事情等内容记录下来，并重点进行学习和掌握。利用这种梯度式的教学方式，不仅可以让学生在学习的过程中理清中国历史的发展过程，而且还可以让学生在学习的过程中实现时空观念的培育和发展。
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二、协助学生分析历史事件的联系
在当前的初中历史教学当中，很多教师依旧采用的是以口头表述的方式来进行授课，在这种授课方式的影响下，学生很难在课堂学习的过程中对历史知识进行有效的学习和掌握，更不要说把握历史事件之间所存在的联系性。而发展学生的分析和发现历史事件之间的联系，是学习初中历史这门课程的关键。为此，教师在组织开展初中历史教学工作当中，不仅需要引导学生去分析和整理历史事件之间所存在的联系，同时还需要及时的了解学生对所学知识的掌握情况，并根据学生的具体情况，有针对性的去为学生设计教学内容。
还拿“统一多民族国家的建立和巩固”这部分内容的学习为例，前面教师已经对统一多民族国家的建立和巩固过程中经历了哪些朝代，各个朝代又为民族的统一做过哪些事情等内容进行了整理和归纳，为此，接下来教师应该协助学生按着时间线对期间所发生的一些历史事件进行分析，并把握这些事件当中的联系。比如，有了秦末的农民大起义 ，才逐渐有了西汉的建立和汉武帝大一统王朝的建立。当然，在教师协助学生对历史事件进行分析，并掌握历史事件之间的联系过程中，教师可以让学生通过绘制时间轴的方式来发现每一历史事件在历史进程当中所处的位置和历史事件的前后联系。
三、协助学生做好课后的复习工作
想要在初中历史教学当中实现对学生时空观念的培育和发展，需要教师在组织开展初中历史教学工作当中，在课后加强对学生时空观念的培育和训练，通过让学生做好对课堂教学内容的反思和总结工作，进而提高学生对历史知识的掌握。
还拿“统一多民族国家的建立和巩固”这部分内容的学习为例，为了切实实现对学生时空观念的培育和发展，教师还应该在课下就这部分内容不定时的向学生进行提问，从而考察学生对所学知识的学习情况。当然，教师还可以对课堂的教学情况及时的进行反思，发现和弥补授课过程中的不足，通过充分挖掘学生身边的历史事件和历史内容，进而帮助学生构建起较为完善的历史知识结构体系，实现对学生的时空观念的培育和发展。
总的来说，在初中历史教学当中培育和发展学生的时空观念，既是做好初中历史教学工作的必然要求，又是提高学生对历史知识的掌握的重要选择。为此，教师在组织开展初中历史课堂教学工作当中，要牢牢把握当前初中历史学科的特点，通过将时空观念有意识的贯穿于整个教学当中，进而让学生可以在学习的过程中接受历史时空观念的熏陶，进而实现对其时空观念的培养和发展。
参考文献：
[1] 屈钊昕. 论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念[J]. 中学课程资源,2019(11):62-63.
[2] 李琼. 定位核心素养,彰显历史哲学——以初中历史时空观念教学为例[J]. 华夏教师,2019(08):33-34.
论文作者:邱洪英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 观念论文; 时空论文; 历史事件论文; 教师论文; 初中历史论文; 历史论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;