中图分类号：G657.36文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-189-01
口语交际与作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在以往的教学中，我们基本上把口语交际和作文教学分割成两个独立的部分，导致有的学生只会动口不会动笔。如何利用口语交际，为孩子搭建习作的支架，我在教学《应聘班级服务员》时是这样做的：
《应聘班级服务员》是西师版四年级下册积累与运用一的口语交际教学内容，同时也是习作百花园的教学内容。在教学中，我将口语交际和习作教学进行有效的整合，通过创设交际语境，向学生们展现一个现场的应聘班级服务员活动场面。然后趁热打铁，就活动的整个过程进行习作框架的指导。接着学生根据习作框架现场动笔写作，最后就孩子完成的情况开展习作分享，收到了良好的效果。
【创设交际语境】
1.谈话导入，揭示课题。
2.模拟情景，教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、劳动委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
4.小组活动，交流点拨。
(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）
【习作框架指导】
1.重拾记忆，筛选材料。
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(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
2.整理材料，拟定框架。（师生共同拟写提纲）
第一部分：介绍这次活动开展的时间、地点、参加的人及活动主题。
第二部分：整个活动的场面描写。
第三部分：选定这次活动中给你印象最深的2-3个同学（包括自己）的表现，确定谁详写，谁略写，抓住人物在活动中的语言、神态、动作及心理活动进行描写。（这一部分可根据自己所写的内容进行恰当分段描写）
第四部分：应聘的结果。
第五部分：总结自己在这次活动中的收获或提出有价值的意见。
3.自己选择，片段描写。
根据习作内容框架自己选择印象深刻的画面，自由选择一个材料来写片段。
【习作片段分享】
用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
场面描写欣赏：应聘会上，同学们一个接一个上台应聘自己喜欢的岗位。他们有的自信满满，大步流星地走上讲台，侃侃而谈；有的胆小如鼠，脸胀得通红，说起话来吞吞吐吐的。（王娅熙）
在他们两个的带领下，同学们一个接一个地上台演讲。他们有的信心十足，勇敢地走上讲台；有的担惊受怕，在座位上呆呆的，略略发抖；有的手足无措，羞涩地望着老师……（徐才杰）
只见谢老师，走进教室，一本正经的在黑板上写下“应聘班级服务员”这七个大字，然后，让我们练习5分钟。接着，同学们都开始七嘴八舌地说了起来，有的同学说起来滔滔不绝，有的断断续续，还有的甚至根本没有好好说，真是热闹非凡。（秦小玲）
……
人物应聘过程描写欣赏：令人吃惊的是，我班“胆小鼠”唐义顺居然也上了台。他胆怯地走上台，小声地说：“我来应聘的是体育委员……”尽管结结巴巴的，声音小小的，脸还红红的，但我们都专注地听着。他体育很好，我早就想选他了。可他从来没有上台应聘过，这次希望他能当上，一来尽显他的风姿，二来改变他胆小的毛病，这不是一举两得吗？（龙胤含）
接着，我的“头号敌人”——徐才杰也上场了。果然不出我所料，他也要竞选数学学习委员。听完他的演讲，我的心又忐忑不安了，到底能不能打败我的“头号敌人”呢？到现在也还是一个谜。（刘潼鑫）
而我一上台就说：“敬爱的老师，亲爱的同学们，我要竞选的职位是班长……”刚说一句,脸上立即开出了一朵粉红的桃花,只好想象自己平时和伙伴们玩耍时的快乐。渐渐地，脸上的“桃花”不见了，挤出了灿烂的笑容，说出来的话也不再那样吞吞吐吐了。我刚说完，就听见一阵热烈的掌声响起，这是大家给我的鼓励，对我的支持。（吴萱芝娜）
……
这一个个精彩的片段分享，让我看到了基于口语交际语境下的习作,是那么的富有真情实感，也让我见证了孩子们在习作上的成长。一句话，作文源于生活，用于生活。
论文作者:谢敏
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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