山东省枣庄市第四中学 277100
摘 要：自主学习是关系到学生学习能力的重要学习方式，在课程标准的理念下，应激发学生学习欲望，促进学生自主学习；创设学习情境，落实学生自主学习；张扬个性，鼓励学生自主评价。
关键词：自主学习 自主评价
自主学习明确的讲是学生在教师的正确指导下充分发挥学生的主体作用的学习，学生通过能动的创造的学习实现自主性发展的教育实践活动。它的核心是启发学生思维，从而达到主动学习。自主学习能使学生积极地参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性、刺激性，使学生学习更加有欲望，有内在的动力支持，能有效促进学生发展，是真正有效的学习。著名学者庞维国对自主学习是这样理解的：自主学习是建立在学生自我意思上的“能学”；以学生在学习动机为前提“想学”；以掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。由此可见，自主学习是关系到学生学习能力的重要学习方式，那么在课程标准的理念下，如何实现学生的自主学习呢？
一、激发学生学习欲望，促进学生自主学习
语文教学的生命在于“趣”，有了兴趣，学生就有了学习和欲望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生乐而学之，就会主动地参与到语文学习中，在一个自然而然的学习氛围中学习到知识。兴趣、欲望是保证学生探索知识的动力，课堂教学中有意识地引发学生的好奇心可以极大地激发他们的兴趣，使学生在学习中处于一种有意识的学习的状态，自然就有了学习的欲望，学习动力就会加强。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”因此，在阅读教学中应充分应用教材和课堂有关因素，激发学生的学习兴趣，并且有意识地把这种兴趣转化为对知识的强烈探究的求知欲。语文教学过程不是单一的知识讲解和接受的教学过程，而应是在大量知识有效学习的同时，激发学生学习欲望，并对其进行学习方法的指导。语文教学的各个阶段教师应注重方法的引导与自主能力的培养。
二、创设学习情境，落实学生自主学习
罗杰斯的非指导性教学认为：“教师的主要任务是创设促进经验学习的课堂气氛。为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此，教师在阅读教学时，应主旨掌握学生的情感，幽默课堂气氛，使学生的价值、尊严、自由、创造在课堂中得以充分实现；与学生平等对话，鼓励学生对课文进行质疑，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与到学习过程中。教师在课堂上尊重和关爱学生，并且要注意保护学生的自尊心和学习积极性，以教材和教学活动作为师生间进行思想沟通和情感交流的媒介。凭借教材文本内容，在学生整体感知课文的基础上，落实学生自主学习，分析课文，引领学生进一步合作探究，通过对课文的学习达到举一反三的效果，实现知识和能力的共同发展提高。
三、张扬个性，鼓励学生自主评价
新课程标准指出：语文课评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。自主的课堂需要引导学生参与评价，打破传统课堂教学上那种单一的师生教授关系，使学生能够参与评价，学生能够畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和相反。学生对自己的行为养成反思的习惯和对自己的行为作为评价，将有利于总结和吸收经验教训，有利于学生自主学习能力的提高。教师要善于运用语言激励、情感激励，抓住时机，采用恰当的形式，从关心学生发展的角度出发对学生进行得体的鼓励，引导学生学会对自己学习结果及时反馈和评价，促进学生自主评价。
1.改善师生关系。
传统的语文教学，教师和学生之间是一种单纯的传递信息，教授知识和接受信息学习知识的关系。教师通常在教学过程中扮演着领导、权威的角色，是教学活动的操作者、控制者，是传授科学知识的载体。卡尔·罗杰斯说：“推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个人关系中的某些本质的态度。”学生自主参与评价，必须正确处理师生关系，教师与学生首先应该是平等的，有了平等的师生关系，学生才会大胆地发表自己的见解。
2.改变评价观念。
当代杰出的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学习、上课、完成作业，经常得到分数——这一切绝对不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一、概括一切的尺度。学生是年龄尚小的人，他对这种日常的衡量的体会和感受，特别敏锐和极其脆弱。应当使学生亲身体验，深信人们是用许多尺度衡量他们的，是从各个方面来看待他的。”因为要实现学生自主评价，必须抛弃片面的评价观念。新课改把一切为了学生的发展作为核心理念，强调学生的个性发展，提倡学生在感受理解知识的产生和发展的过程中，重视对学生提出问题和分析问题。在教学过程中，可以放手让学生及时主动地检验、调控、修正自己的学习程序和学习方法，这样有利于学生品尝到自主学习的甜头。要注意将教师的评价和学生的自主评价与相互评价相结合，并加强学生的自我评价和相互评价，这样能改变以往只有教师参与的倾向，确立学生也是评价的主体。学生对自己语文学习的各方面水平与能力最为清楚，自主评价可以激发学生的动力，刺激学生自主学习的主动性。
论文作者:王曙光
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/11
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