“互联网+”时代学生信息素养提升路径探究
马鞍山市教育局电教员 夏仕留
“信息素养”一词来源于美国，其定义为图书检索技能和计算机技能集合成的一种综合的能力素质。我国华东师范大学的王吉庆、钟启泉教授认为：“信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。”（王吉庆，钟启泉：《信息素养论》）南京师范大学的张义兵、李艺教授则认为信息素养是信息处理能力、信息问题解决能力、信息交流以及信息文化的多重建构。（张义兵，李艺：《“信息素养”新界说》）这些对信息素养内涵的界定，无不说明了信息素养是一种涉及信息社会多维因素的修养和能力。一般来讲，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个基本部分。在当下，中小学生应有的信息素养是：拥有信息意识，具备一定的信息思维，掌握与其年龄结构、教育程度相称的信息知识，并能运用信息知识解决学习、生活基本问题且坚守道德操守。
中小学生是祖国的未来，培育其信息素养尤为重要。那么怎么才能有效提升中小学生的信息素养呢？笔者结合工作实践，谈点看法。
一、多方合力，共同培育中小学生信息思维
（一）以新媒体新技术为切入点，激发中小学生的好奇心和求知欲
当下，互联网、信息技术已深入到各个领域、渗透到各个方面，大大改变了我们的工作、学习和生活方式，且信息技术革命仍在不断地向前推进。我们要以此为契机，积极主动提升学生信息素养。可根据学生的年龄特点引导学生通过视听、体验等感受信息技术带来的种种变化，以此激发他们对信息技术的好奇心和进一步求知的欲望，从而培养信息思维、塑造信息素养。
（二）营造良好的信息文化，培养中小学生的信息思维
中小学生只有具备一定的信息思维，才会主动去获取信息、了解信息，应用信息技术去解决问题。为此，家庭、学校、政府和社会应共同营造良好的信息文化氛围，帮助中小学生形成信息思维，提升信息素养。
（三）以信息技术课、智慧教学等教育活动为载体，引导学生提高信息甄别能力
中小学生世界观、人生观和价值观还未形成，加上知识结构层次、阅历等原因，信息的甄别能力有限，因此教师和教育工作者要适时运用信息技术课，通过学校智慧教学、智慧管理、智慧文化等来不断提升学生的信息甄别能力；家长也要在日常生活中培养中小学生对信息的认知能力和判断意识，从而塑造和提升他们的信息素养。
二、线上线下，扩充中小学生信息知识
（一）线上学习，促进学生适时掌握信息知识
学校要充分运用新媒体技术开阔学生视野，提升他们运用信息技术分析和解决问题的能力。政府和学校要为中小学生的健康成长提供和完善信息环境支撑，升级改造学校网络，进一步加强和规范网络学习空间建设与应用，保障中小学生“人人有空间”，促进实现“人人用空间”。打造和优化国家、省、市（县）教育资源管理平台，以方便信息获取、交流和沟通。家庭也要力所能及地通过信息设备为孩子提供基本支撑。
（二）线下体验，激发学生主动汲取信息知识
要尽力为中小学生创设一个可感受、可体验、可分享的信息环境，可通过科技馆、少年宫、数字创作中心、创客空间等活动场所，让中小学生体验、感悟信息知识的无穷魅力，以激发他们的求知欲，挖掘他们的学习潜力，让他们由“要我学”自觉转变到“我要学”，开展自主学习、创造性学习，增加自身的知识储备，不断提升与时代要求相契合的信息素养。
三、强化教育，养成中小学生信息道德
（一）强化行为准则教育，培养道德自律意识
菏泽市洙赵新河流域工程管理处连续7年开展“四优一无”标准化闸管所建设，其中的一“优”就是“工程管理优秀”（2011年12月毛张庄闸管所被评为“山东省一级水利工程规范化管理单位”），这为洙赵新河实施标准化堤防建设提供了可靠而丰富的实践经验。进行堤防标准化建设后，应坚持以人为本、人水和谐的理念，按照经济社会发展对治水的新要求，标准化堤防建设与水资源利用相结合，努力通过堤防管理队伍能力建设，将洙赵新河打造成“一河清泉水、一条经济带、一道风景线”，充分发挥堤防的经济效益和社会效益。
（二）开展信息案例教育，促进道德反省自觉
关于农村涉土信访问题的探索及分析（蒋可挺） ............................................................................................6-48
学校可通过案例教育加强学生信息道德意识，提高学生对不良信息的免疫力和抗腐性，提升自身的信息道德水平，促进自我健康成长。充分发挥校园网、报刊栏、电子屏等学生身边的载体进行宣传报道，强化信息道德教育效果；还可向学生推荐专题教育网站、APP等，并加强网络技术监督，有意识地引导其进行自我道德教育。
教育行政部门、各级各类学校应努力创造条件，坚持课堂教学与课外实践相结合、线下与线上活动相结合、自我活动和集体活动相结合，多措并举，为学生提供信息技术知识应用的平台与氛围，助推学生信息素养整体水平的提升。
四、深入实践，提升中小学生信息技术应用能力
（一）搭建平台，让学习无处不在、无时不在
我们不仅要充分发挥计算机课程的教育教学作用，向中小学生传授信息知识，还要有效利用网络资源、线上平台来扩大他们的视野，充实他们的信息知识。家庭尽可能地为孩子提供一些基础信息环境支撑；学校要力所能及地提升慕课服务水平，尽可能地汇聚中小学名校、重点高校等各方力量，提供精品在线课程，满足各层级、各区域、各学段的中小学生个性化学习体验和差异性学习需求，以此推动他们更好地学习信息知识，增加信息知识储备，更好地运用信息知识来解决生活、学习等方面的问题。
家长和教师要以身作则、以身示范，教育引导学生学会分辨信息，自觉抵制不良信息。学校要充分发挥信息技术课堂教学主阵地作用，信息技术教师在设计教学目标时，不能仅停留在信息技术知识层面，还要引导学生在搜索、使用、制作信息的过程中培养责任和道德意识；同时尽可能地开拓多元教学方法，巧妙地将信息道德融入教学中。可以特定的任务驱动学生进行探索，使学生自我建构对信息道德的认识，从“他律”的道德环境中转变为“自律”，强化自身信息道德素养。
（二）组织活动，让掌握的信息技术有用武之地
采用动压法测试风量时，从断面Ⅱ—Ⅱ处的静压管和全压管分别引一条胶皮管接到倾斜压差计上，断面Ⅱ—Ⅱ处的面积S2=4.96 m2，通过U型水柱计读数断面Ⅱ—Ⅱ的动压，通过公式(9)计算风机风量。
学生的良好发展离不开教师的教育引导，而教师的专业能力高低、信息素养优劣直接关乎学生信息素养的提升。为此，加强师资队伍建设，提升教师信息素养层次尤为重要。
（三）加强培训，提高教师信息素养水平
一是组建科技兴趣小组，适时开展活动。各学校可结合单位实际和学生情况，组建若干活动小组，并为每组配备相应的指导教师，为学生解疑释惑，培养学生的信息素养。二是举办中小学生电脑制作评比活动和信息化竞赛、联赛活动，激发中小学生创作热情和潜力，不断提升中小学生信息素养。
一是加强教师信息化应用能力培训。建立国家、省、市、县区梯级多维培训体系，做到常规培训和提升培训相结合，线下培训与线上培训共举行；既开展信息技术学科教师培训，也进行其他学科教师信息技术能力培训。不断建立健全教师结对帮扶制度，充分发挥骨干教师和学科带头人的核心和中坚作用，激励和带动后进教师和青年教师不断提升信息化教学应用水平和能力。
小高炉处理红土镍矿工艺是最早出现的红土镍矿冶炼镍铁的技术。采用高炉法生产镍合金工艺流程为湿红土镍矿→生石灰拌矿干燥→配料烧结→破碎筛分→高炉熔炼→浇铸→镍铁，上述为中国采用小高炉冶炼工艺生产镍铁的主流工艺路线。由于高炉冶炼镍铁技术存在原料适应性差高炉无法大型化、环境污染严重和能源消耗高(需要焦炭)等问题，随着焦炭价位回归合理，镍价下跌和新环保法实施，大部分高炉炼镍铁厂已经停产[3]。
二是组织开展教育技术装备操作技能培训。通过专家授课、现场演示、亲身体验等方式，让教师增加理论知识，提高实践操作能力。
三是做好教育信息化领导力专题培训。组织教育行政部门分管领导和中小学分管校长参加教育信息化领导力培训，提升其教育信息化工作领导能力。另外，完善优课服务，发挥“一师一优课、一课一名师”示范引领作用，推动中小学生信息应用能力水平上台阶。
分形维数与基质孔隙度及孔容的相关性较高，相关系数均在0.90以上(图3)，分形维数与基质孔隙度表现出正相关的关系，而与孔容表现出负相关的关系，说明基质孔隙度与孔容是灰岩储层的分形维数的重要影响因素，基质孔隙度越大，微米孔的孔容越小，分形维数值就越接近于3。但是分形维数与孔比表面积相关性较差，这是由于5个灰岩样中纳米孔贡献的总孔比表面积均为90 %左右，剩余约9 %由亚微米孔贡献，而微米孔在总孔比表面积中贡献不到1%。
五、建立档案，适时跟踪把握学生信息素养发展轨迹
可建立成长记录电子档案，实行电子身份统一认证，跟踪中小学生信息素养发展轨迹。通过对学生个人档案记录的信息意识、信息知识、信息道德和信息应用能力等各项指标的分析，结合学生所处学段和年龄特点，对照信息时代的相应要求改进工作方式，推动学生信息素养的整体提升。
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