（福建泉州丰泽区实验幼儿园）
一、设计意图：
《纲要》中指出，在艺术活动中“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。”因此以开展“巧手拼拼乐”作为本班的区域特色活动。在开展系列活动中，幼儿对图形组合拼贴出的“水果、花、人”等作品感到新奇、有趣，并对自己所创作出来的作品表现出喜悦与满足。就此，我抓住幼儿对图形拼贴创作的兴趣及对动物的喜爱，开展活动“图形创想乐——动物篇”。激发幼儿充分发挥想象力，大胆地表现自己的想法，运用已掌握的拼贴技能，拼贴出各种不同形态的小动物，并与同伴分享自己的作品，体验创作的乐趣。
二、活动目标：
1、能用常见的几种图形拼贴出自己喜欢的小动物，并进行简单的添画。
2、大胆想象，能用圆形变成小动物的头，体验图形拼贴的乐趣。
3、积极参与活动，乐意表达自己的想法。
三、活动准备：
1、物质准备：各种颜色、大小不同的图形、白色卡纸、记号笔、水溶彩棒。
2、知识准备：认识常见的几种图形；了解常见动物的外形特征。
3、技能准备：掌握衔接拼贴、重叠拼贴技能。
4、场景准备：森林画廊
四、活动过程：
（一）带领幼儿参观森林画廊，欣赏拼贴作品，激发兴趣。
1、带幼儿进入森林画廊，引导幼儿欣赏有趣的拼贴作品。
2、鼓励幼儿说说自己喜欢画廊里的什么小动物，它是用什么图形拼成的？
（二）学习拼贴动物的方法。
1、观察画廊拼贴作品，引导幼儿找出作品的共同点。（动物的头都是用圆形变化出来的）
2、启发幼儿想想自己想把圆形变成什么小动物，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
3、教师示范拼贴小兔子的头部及几种不同动态。
（1）小兔的头部拼贴：在圆形的头部上用长方形拼贴小兔子的耳朵，用小圆形拼贴眼睛，用三角形拼贴嘴巴。
（2）了解动物的几种动态：身体方位的改变会出现不同动态的动物，并让幼儿欣赏不同动态特征的作品。
（3）教师提出操作要求：
a：动动脑拼出不同动态的小动物，并添上背景。
b：安静地进行拼贴，将撕下的垃圾放进框里，保持桌面清洁。
（三）幼儿操作，教师巡回指导
1、指导幼儿拼贴出自己喜欢的小动物的外形特征。
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2、引导幼儿摆放动物身体，拼贴出不同动态的动物。
3、鼓励幼儿发挥想象进行添画。
（四）幼儿欣赏、分享作品
1、幼儿相互讲述作品的内容，体验图形拼贴的乐趣。
2、活动自然结束。
《纲要》中指出，在艺术活动中“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。”因此，我抓住幼儿对图形拼贴创作的兴趣及对动物的喜爱，开展活动“图形创想乐——动物篇”。那么，既然是“图形创想乐——动物篇”我要如何让幼儿更积极地去参与活动，大胆地去创想、去体验拼贴的乐趣，同时又要能让幼儿在短时间内拼贴出完整的作品呢？在本次活动的准备过程中，我亲自动手操作体验整个作品的完成过程。通过一次次不同的方式及方法，最后我找到了能让小班幼儿感兴趣又适合操作，同时还能体现作品美的方式方法。那么我就根据本次的活动准备谈谈我个人的一些感悟。
一、巧运用，多尝试
有句古话说的好“蛮干不如巧干”。在选择题材的过程中，我首先抓住幼儿对动物的喜爱、对动物外形的认识以及对动物拟人化的想象这已具备的知识经验作为前提，结合用不同图形拼贴作品所产生形态各异的视觉效果，让幼儿在欣赏的过程中产生参与的欲望。有了让幼儿欣赏美、感受美的作品后，我同时也产生了困惑，幼儿在操作的过程中能像我们成年人一下子就将动物的整体形态及动态表现在操作板上吗？于是我提供了不同颜色、不同形状、不同大小的图形，让个别幼儿进行操作。通过观察幼儿在操作中所出现的情况，例如不能准确定位动物摆放的位置，拼贴时摆放动物动态的图形无法体现孩子的想法，选择大小不同的图形创作时大部分作品超出操作板，小动物缺胳膊少腿、缺耳朵少鼻子等等。这一系列的问题让我的困惑得到了证实。原来在进行手工活动，让不同能力的孩子都来尝试操作，是可以发现不同的问题，也让我在为活动准备中多了一些思考。
二、巧准备，多思考
通过对个别幼儿操作的观察结果，我在想如何让小班幼儿能够既轻松、愉快的完成作品，又能节省时间让幼儿多一些想象创作。于是我首先从材料的准备上进行思考。怎样的材料能颜色鲜艳、便于撕贴、还能让幼儿感兴趣？于是我上网收寻各种手工材料，最后选择了有背胶的海绵纸。海绵纸色彩鲜艳、纸张背面附有整面的背胶便于幼儿的操作，并且让喜欢贴贴纸的小班幼儿在撕、贴、拼的过程中得到了满足。有了吸引孩子且让作品色彩更加绚丽的材料，那么活动内容是要让小班幼儿掌握什么样的技能，同时还要如何来解决幼儿尝试拼贴时所出现的位置把握问题。于是我结合小班幼儿对图形的掌握情况及喜爱程度，进行重难点的设定及环节的设计。
三、巧设计，多总结
小班幼儿对圆形的认识及喜爱程度超过其它图形。因此我就想到从圆形着手，让幼儿在圆形的基础上发挥想象变成各种小动物的头。在通过幼儿的想象讲述中我发现幼儿对动物的认识都是建立在圆形的头部上。那么我更加确定以圆形变成各种动物的头作为活动的重点，通过不同动物的头部特征进行拼贴。幼儿有了一个目标，在操作的过程中不仅降低了难度，也能够更快地将喜欢的动物直接拼贴出来。有了动物的头部，要如何表现动物的动态呢？小班的幼儿思维中缺少这样的生活经验及知识经验。于是我思考是否可以从摆放身体的位置来表现动物的动态呢。在为幼儿讲解动态的环节中，我直接将作品欣赏再次利用。观察作品中的动物身体摆放在头部的上方像是纵越、跳动、翻跟斗等动态；身体摆放在头部的下方像是在行走、跳跃、舞蹈、立正等动态；身体摆放在头部的侧边像是趴着睡觉、吃东西、伸懒腰、奔跑等动态。有了这样的引导观察与小结，在幼儿的脑海里已想象出了自己想要的作品。也让活动内容的重难点更加的突出。
通过本次活动的准备，让我更加明确不论开展任何活动，我们都要多尝试、多思考、多总结。这样才能让活动吸引幼儿，让幼儿在活动中轻松、自由的玩，并在玩中快乐的学习。
论文作者:张丹
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18