李权 河北徐水综合高级中学 072550
摘要：培养学生读写结合的能力是高中语文课堂教学必具的重要环节，让学生更多地接触语文材料多读多写，让学生在大量读写的实践中掌握运用语文的规律，改变学习的方法，从而培养学生学习的兴趣、养成良好学的习习惯、激发学生学习的主动性，最终达到提高学生的语文水平。
关键词：读写结合；转变；学习方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-171-01
语文是实践性很强的课程，应注重培养学生读写结合的实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。同时语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教学中应让学生更多地接触语文材料多读多写，在长期的读写实践中掌握运用语文的规律，改变学习的方法。下面我谈谈高中语文教学中的“读写结合”。
一、高中语文读写结合教学，是师生双赢的教学
在多读多写中，构建开放性的语文教学体系，变封闭为开放，变重读轻写为多读多写、读写并重，变教师单一评价为师生多向评价，形成课内课外优势互补、双轨运行的格局。课堂教学抓根本，课外读写补偏弊，师生多向评价使学生变被动为主动，从面构建开放性语文教学体系，实现大语文的教育思想，给语文教学带来生机与活力，为农村语文课改寻找一条有效的途径。
首先，多读多写，能促进中学生语文知识结构的变化。由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。它打破了学生长期以来学习语文只束缚于课本的局限性，是扩展学生语文思维的有效途径。
其次，多读多写，能大面积、大幅度地提高语文教学质量。学生在多读多写和多向评价过程中，感觉到学习的轻松、自然、有趣、和谐，精神压力就消除了，心理状态也就改善了，就能变“苦”为“乐”，变“难”为“易”，有利于身心健康。从而使学生语文知识积累日益丰富，语文素养不断提高，教学质量也必然大幅度提高。
第三，多读多写，能使全体学生如饥似渴地博览群书，探求事物的奥秘，思考人生的价值，树起崇敬的人物形象，追求远大的奋斗目标，并在写作和生活之中自然地形成和表现出来。有利于学生正确人生观、世界观、价值观的养成。
二、高中语文读写结合教学，是学生学习语文奠基的教学
要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。
首先，读得“精”积累深。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是强化“主渠道”（课堂），课文是学生模仿写作最好的范文，对于课文名篇，强调学生精读，读出内容、读出构思、读出情感、读出意境，使名篇在我心中。二是利用“图书馆”（课外），研读课外读物，开设阅读课，指导学生选择自己的课外读物，防止成为消遣性的阅读。鼓励学生课内学节选、单篇，课外读全篇、读选集。推荐适合中学生阅读的期刊和名著，重点篇目以名著为主，供学生课余时间阅读，并要求作名篇名句笔记。开发“语文实验室”，深读生活无字书，丰富直接素材。做到“家有余粮心不慌”。
其次，写模拟写作。读是过程，写是目的，仿是起歩。模拟写作注意“名句要引用”“名段要改造”“名篇要仿写”， 学习名家的优美语言，模仿名家的遣词造句，名家作品的语言运用，名篇文章的结构技巧，进行语言写作模仿训练，同时运用多种作文评改方法反复修改，促进写作水平的提高，提高学生的语言表达能力。
三、高中语文读写结合教学，是激发学生学习兴趣的教学
兴趣是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。如：科学的学习态度、动脑、动手、动口，耳到、眼到、心到等。同时还有它独到的学法。如我在组织课堂教学时采用：读写互动策略，原始阅读策略，自由发问策略。在进行诗歌教学时采用“朗读”运用“自读—范读—学读—比读—赛读—背读”的形式朗读课文、背诵课文，再讨论诗歌描写的顺序，观景的方式，写作特点。后以第一人称“我”为视角，将诗歌改写成现AI写作景短文。这样从写作角度切入阅读教学能更好地促进学生理解诗文的内容、意境、主题，是对读的有力升华。是把“死课”变 “活课”，把“读”与“ 写”相结合，使学生由“被动”变“主动”的教学。
四、高中语文读写结合教学，是激发学生主动学习的教学
前面提到的培养学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法，最终就是要提高学生主动学习的能力。我在教学实践中积极探寻以培养学生自主阅读探究为核心的“三级探究教学”模式，即独立探究、小组合作探究、全班合作探究。每级可分为感知、提问、解答、整理四个环节。这种教学模式，要求学生自主阅读课文，主动深入探究以发现问题，提出问题，并寻找释疑的策略，去分析问题，解决问题，使学生变被动地接受为主动地发现学习，真正成为阅读的主体，从而主动构建起自己的认知结构，同时学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神的课堂教学活动进程。并要求学生分阶段有目标地去进行读写结合，主动学习能力也日益得到提高。
实施素质教育，教师任重而道远。正如《学习的革命》中所说“全民族智力有效发展将决定着国家的未来的昌盛繁荣”。“一个发育很好的头脑，一种学习的热情，以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键”。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方法。因此，在读写结合中培养、激发学生的学习主动性，转变学生的学习方法是一个长远、常新的课题，我们应当一如既往地坚持下去。
参考文献
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[3]吴亮奎.走向课改深处的高中语文教学[J].语文教学通讯.2008（2）：7－9.
论文作者:李权
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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