【关键词】小学高年级；数学学习；积极性
素质教育强调学生的发展，让学生参与课堂活动，实现学生的发展，促进学生综合发展。但是受传统教学中的教师一言堂形式的影响，一些教师不愿走出传统教学的束缚，而是依然坚持以教师为中心的形式。在传统教学形式的影响下，部分学生的学习积极性受到影响。小学高年级学生已经经过前几年的积累，具备了一定的知识基础，但数学依然是令他们感到头疼的学科，在数学中，知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，并且教师很少让学生参与数学课堂互动，导致学生的学习自信受到打击。要想提升课堂的教学效果，数学教师要认清自身在教学中存在的问题，并采取积极的措施注重学生的主体地位。当学生被教师的教学形式所吸引时，他们的学习积极性自然提升。
一、小学高年级数学课堂中存在的问题
1.教师教学的问题
一节课的时间是45分钟，为了追赶教学时间，一些数学教师在授课中只允许自己讲，而不允许学生有参与的机会，导致学生的学习主动性受到打压。我们都知道，学生是课堂知识额的接受者，如果教师不将学生作为课堂的主体，学生如何能用心感受教师的授课，并积极与教师进行互动呢？一节成功的课堂是教师的精彩讲解与学生的认真聆听、互动的结合，离开其中的任何一方面，课堂都将成为一种形式。
2.学生课堂交流的问题
接受传统的教学形式已经成为习惯的学生，在课堂中很少有自己的想法，即便有自己的想法，也是教师不问学生就不回答的状态。有些学生虽然在课堂中无法理解教师讲解的内容，但是出于自己面子的问题，他们不主动问老师；一些学生自身数学能力不太突出，学习自信受到打击，不主动问老师或同学，而只有当教师主动问他们的时候，学生才会告诉老师事实。通过这些现象可以看出，数学教师对学生的数学状况沟通较少，如果教师能及时与学生沟通，不会依据学生的成绩而另眼相看，一视同仁地对待所有学生，并将学生作为课堂的主体，那么可以顺利实现师生之间的沟通，提升学生的课堂积极性。
3.学生学习习惯的问题
习惯是影响一个人成败的决定因素，当前高年级的小学生学习的科目较多，他们自身的学习精力有限，所以在数学中，经常有有一分的热度，心定不下来。在平时的学习中，他们积极预习的习惯不突出，反映出学生的自控能力差；另外，小学生容易被外界的事物分析，常常看到他们在学习的样子，其实内心在想一些与学习无关的东西，造成学习“假象”。还有一些学生课堂听课注意力不集中，不认真聆听教师讲课，课下也不及时提交数学作业等。综上这些现象，可以反映出小学生不良的学习习惯，也反映了学生对数学学习的不积极，需要引起数学教师的关注。
二、提高小学高年级学生数学积极性的策略
1.创设情境
小学高年级学生学习数学，不仅是为了完成小学学业，还应为提升学生的生活能力打基础。鉴于小学生爱分析、缺乏主动性的现象，数学教师可以为学生提供一定的情境，让学生在情境的影响下产生学习的积极性，提升数学课堂的教学效果。情境的创设，可以让部分数学“学困生”在简单的形式下理解数学知识，提升学生的数学兴趣。在具体情境创设中，教师可以通过一定的数学故事，也可以为学生提供生活化的素材，还可以为学生提供一定的游戏等。只要能与数学教学相联系，只要能激发学生的数学兴趣，数学教师都可以进行积极的尝试。
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例如，在“分数乘法”教学中，为了让学生注意教学内容，笔者为学生讲述了一个故事：“李先生是一个装修工人，在一次为客户装修中，他粗略地计算了一下，每小时可以装修房子1/5，那么，如果李师傅上午工作2小时的话，你觉得他会装修多少？”在提出这个故事问题之后，学生们很快计算出是2/5，笔者赶紧追问学生：“你们是如何计算出这个数的？”学生们用“工作时间×工作效率=工作总量”的方式计算出来。之后，笔者继续问学生：“那么，你们能不能分析一下，如果李先生工作1/4个小时，他能装修多少呢？”继而，学生很快想出1/5×1/4的列式。通过为学生创设故事情境的方式，不仅将学生的注意力吸引在课堂上，还增强了师生之间的互动，为学生数学积极性的形成打下了良好的基础。
2.突出主体
在小学高年级数学教学中，学生是主要的学习对象，如果教师一味地将自身作为课堂的主体，势必会降低学生的学习兴趣，也无从提升学生的学习积极性。在新课程改革背景下，数学教师应坚持突出学生的主体地位，并聆听学生的课堂声音，在必要的时候让学生进行互动与探究。当学生体会到自身的主体地位时，他们的学习表现与自主性就会提升。在突出学生地位的同时，对于主动性较为突出的学生，教师应给予学生鼓励及评价，让学生获得更大的学习自信与主动性。
例如，在“分数四则混合运算”教学中，因为这一节的内容与学生之前学过的四则运算有所不同，其主要是分数的四则运算，所以学生学习起来有一定的难度。为此，在课堂授课之后，笔者及时为学生出了一道分数的四则运算题型，让学生进行小组交流与探究。笔者在学生进行探究时进行巡回观察。在规定的时间到了之后，笔者让不同的小组代表发表观点，而笔者依据小组的表现与研究结果进行综合的评价，对于优秀的小组还进行了鼓励，对相对落后的小组找出落后的原因，并鼓励他们继续努力。通过这样的教学形式，每个学生都鼓足了勇气准备后期的研究，他们的自信心提升，学习的主动性提升。
3.多媒体化
如果小学高年级数学教师只采取一种方式教学，是很难提高学生学习的兴趣和积极性的。在信息化发展的时代背景下，数学教师可以结合数学的内容为学生创设一定的多媒体教学环境，为学生呈现与数学相关的图片、图形、视频等，让学生大开眼界，提升学生的数学想象能力，提升学生的数学积极性。
例如，在“扇形统计图”教学中，这部分内容，如果教师进行口头讲述的形式，会让学生觉得内容枯燥无聊，而如果教师通过多彩的画面呈现，学生的视觉被刺激，会主动投入学习中。为此，在教学中，笔者通过多媒体为学生呈现了一组家用水电的通知单，并将每个月的数字用不同的颜色呈现，之后将每个月的数据比例以扇形的形式呈现。学生们看到一把多彩的扇子出现在自己面前，都充满了学习期待。之后，笔者为学生提出一些另外的数据，让学生模仿多媒体中的画面进行描绘。如此，学生的学习主动性彻底被提升，很快掌握了有关的数学内容。由此可见，多媒体的应用是符合小学生的心理需求的，可以为数学课堂带来极大的助力。
三、总结
新课程改革最终是促进学生的发展，让学生在快乐的体验中提升自我。教学是一个双向互动的过程，只有教师认真地教和学生认真地学，才能体现高效的课堂环境，提升学生的综合发展。数学教师应结合小学高年级学生的特点，为学生创设多样的教学形式，突出学生的主体地位，提升学生的自我发展能力，让学生投入到互动与探索的领域，从而提高学生的学习积极性，最终提高学生的数学素养。
参考文献：
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[3]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报(自然科学版),2011,6(03):45-51.
论文作者:张昆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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