中学地理课堂教学导课十六法，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,地理论文,中学论文,六法论文,导课十论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中国图书分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008-9144(2006)09-0075-02
导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法
这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容、学习目的等。其特点是简洁明快，教学针对性较强。比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现在让我们学习第一节：人口与人种。”
二、复习导入法
复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。”
三、悬念导入法
悬念指悬而未决的问题。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”地理教学是一门艺术，有时直截了当，往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记上明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这到底是怎么回事？”（产生悬念）这样一来就抓住了学生的心，使其产生强烈的寻求答案的愿望。在此基础上，教师可因势利导，顺水推舟，进入教材内容的学习，并使学生最终得到释疑。当然，教师应注意给学生创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，学生才会思维敏捷、积极思考老师所提的问题，悬念导入法才会收到较好的效果。
四、地图导入法
地图是地理除文字之外的第二语言，它直观形象，能帮助我们建立正确的空间观念。利用地图教学是地理课的突出特点。并且采用地图导入新课易于理解，与学习新知识联系密切，过渡自然，而且可有效地集中和吸引学生的注意力，尽快进入地理学习情境。因而教师在讲授地理知识时，可让学生先查阅有关地图，建立起有关的空间地域观念。例如在学习初中地理《印度》时，教师可让学生先读印度地图，并在图上查找：1.印度位于亚洲和印度洋的什么位置？2.其领土主要由哪三部分组成？3.和印度陆上相邻的国家有哪几个？
五、设问导入法
学起于思，思源于疑，疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。教师在导课时把学生需要了解的内容用自问自答的方式告诉大家，能使学生产生疑问，激发思维，也是一种较好的方法。如讲授新课标高一《全球气候变化》一课时，可这样导入：“据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右，到底是什么因素在作怪呢？经过科学家的考察终于弄清了原因，原来南极的平均温度近50年来升高了2.5度，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。”
六、故事导入法
故事喜闻乐见，生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们强烈的求知欲望和学习兴趣；而且富有启发性，活跃学生的思维。以和地理知识有关的历史故事、寓言故事、探险故事、爱情故事等为线索将学生的思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的导入法。如讲高一教材《海水运动》时，可用下面的历史故事来导入：“第二次世界大战时，英军在直布罗陀海峡戒备森严，但德军的潜艇还是关闭了发动机，神不知鬼不觉地通过了严密设防的海峡，袭击英舰，给英军以沉重打击。德军潜艇是怎样通过海峡的呢？请同学们阅读本节课文并回答。”（引出海水的运动）从学生的反映来看，普遍比较喜欢这一方法。
七、诗歌导入法
诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精炼、优美、含义隽永。用恰当的诗歌导入新课，语言精炼简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。如讲初二《中国地势和地形》一课时，可引用“大江东去浪淘尽，千古风流人物”、“百川东到海，何日复西归”等诗句来导入新课的学习；讲高一教材《常见的天气系统》时引用诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”和“黄梅时节家家雨，青草池畔处处蛙”等诗句来导入对新课的学习。讲解高中选修课《旅游景观的欣赏（一）》一课时，可朗诵苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”引入新课的学习，同时可把诗写在黑板上，以加强效果。
八、谜语导入法
谜语是人们喜闻乐见、雅俗皆宜的文化形式，具有较强的文学性、趣味性、知识性。利用谜语导入新课，可提高学生的兴趣，活跃课堂教学气氛。如用“美丽的家园”来导入对《美国》一课的学习，用谜语“文明乐园——打一外国国名”来导入对《德国》一课的学习。但引用谜语应注意选材，切忌生僻难猜，否则会冲淡学生对主要内容的学习。
九、漫画导入法
漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点，在适当的时候用漫画来导入新课，新颖而独到，能收到意想不到的效果。它能活跃课堂气氛，调动学生积极性，并令人经久难忘。如高中选修教材《人口素质与环境》一课教学时，可用“吸烟的骷髅”、“肮脏的地球”、“还是生一个好”等漫画来让学生观察思考，并自然地进入到新课的学习。
十、事例导入法
地理教学内容多以书本知识为主，对学生来说比较抽象难懂，因此教师可从生活中选取一些有典型意义的事例（如自然灾害、生活经验、科学报道、英雄事迹、探险经历等）或是教师、学生各自的亲身经历，对讲授的知识进行阐释和佐证，使教材上的知识具体化、抽象的道理通俗化，可激发学生的兴趣，并使教学显得自然、亲切。同时也是地理教学中“理论联系实际”的具体反映。
十一、练习导入法
练习能加深理解地理教材内容，巩固课堂知识，扩大知识领域，培养地理技能和技巧，并及时发现问题。地理教师可通过口头练习、笔答练习、观察练习、读图练习、小测验等多种练习形式来导入新课的学习。当然布置的练习要精炼，具有启发性，内容要明确具体，并且与新课的讲授连接自然。
十二、时事导入法
用国际、国内外的时事新闻导入新课，能开拓学生的视野，密切联系当前的社会形势，而且可自然地进行思想教育。如可利用我国2005年10月“神州六号”航天飞船成功发射升空，炎黄子孙引以为豪的时事资料导入到高一《人类对宇宙的新探索》一课的学习。既可激起学生强烈的爱国心，又可自然地引入到新课的学习。
十三、演示导入法
地理教材的内容大都是他人总结出来的经验，学生并未经自己的感性体验，学起来比较抽象。生动、活泼、形象的地理事物是引起学生注意的极好素材，像九大行星的自转与公转运动、月相成因、昼夜的形成、地貌类型等内容，若能借助有关画片、挂图、录像、地理标本或实物来导入新课，效果一般较好。如讲高一教材《地球的运动》一课时，可让一位学生利用地球仪器演示地球的自转和公转方向，并引入新课。另外有的导课可由教师编导一些小品、相声、游戏等趣味性较强的活动进行。
十四、音乐导入法
音乐是人类共同的甘醇，利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课，能渗透人的灵魂，使人赏心悦目、心旷神怡。如讲授初中八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》的长江部分内容时，可在优美高亢的《长江之歌》音乐声中进入新课的学习，这样导课易于引起学生思想感情的共鸣，并构建出一种和谐的课堂氛围。
十五、朗诵导入法
在开课阶段，教师可设计一段朗读，内容可以是地理课文中的重要片断或课外精选的，或是教师自编的知识，但要注意切合课堂内容。朗读的方式可多种多样：教师朗读或学生朗读，一人朗读或集体朗读。朗读可以加深学生对课文的感受、强化整体认知、陶冶情操。
十六、多媒体导入法
利用多媒体进行教学是现代教学的一种趋势，这种以数字化技术与网络技术为核心的现代教育技术为师生构建了有效的教与学的扩展平台。它具有形象直观、图文并茂、内容丰富等很多优点，能创造出浓烈的学习氛围。如学习初一地理（下册）《撒哈拉以南的非洲》一节时，可先播放用电脑制作的多媒体短片《走进非洲》影像，背景音乐为雄壮、优美的非洲鼓声，让学生用眼和心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地，再进入新课内容的讲授，效果就很好。当然采用这种导入法的教师需要熟悉计算机技术，并能熟练使用常见的多媒体应用软件，如：Powerpoint、Flash、Authorware、VB、方正奥斯等。
中学地理课堂教学的导课，虽有上述十六法，然无定法。不同授课风格的地理教师对于不同的教学内容、不同的学生群体可采用不同的导入法。作为地理教师，应有意识地去不断培养和积累这方面的素养；良好的导课方法和技巧，定能为自己的地理课堂教学锦上添花，使自己的教学水平更上一层楼。
［收稿曰期］2006-03-18