苗青
（安徽省阜南县苗集镇中心学校，236314）
摘要：随着新课程改革的出现以及素质教学的不断深入，当今我国的教学部门对于初中生的教学目标提出了新的要求。新的教学目标不再如同过去一般过分注重学生的考试成绩，而是开始重视学生对知识的理解能力以及对知识的运用能力。同时。新课标对教师的教学手段也提出了新的要求。当今的学生具有很多的机会能够接触到知识，所以教学部门要求教师可以依据这一因素开展教学。基于此，本文将对如何在学生已有经验的情况下开展初中历史教学进行分析。
关键词：经验基础；初中历史教学；研究对策
前言：
受传统教学理念的影响，当今多数教师在实施教学时，都会使用师生授受的教学手段。甚至部分教师深受应试教育的影响，进而对学生实施填鸭式教学。在初中历史教学中，多数教师认为该门学科是初中新开设的学科，学生并不具备经验，所以都会将知识一股脑儿地塞进学生脑中，但是，当今时代是信息时代，学生在生活中会或多或少地了解一些历史知识，倘若教师可以在此基础上进行教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够提升自身的教学质量。
一、结合学生的学习经验验证学习
当前的初中学生与传统的初中学生不同，他们具有更为强烈的独立意识以及强烈的个人主义[1]。同时，在当今信息技术飞速发展的时代中，多数初中生已经掌握了一定的网络技术，他们不仅能够通过网络进行游戏，获取片刻的轻松，同时也能通过网络获取一定的知识。因此大多数学生在进行历史学习之前，是有很大的可能具有一定的历史基础的。在此情况下，倘若教师对其实施传统的教学手段，会在很大的程度上使得学生无法感受到被重视，进而产生放弃学习的心态，因此教师应该能够结合学生的学习经验进行教学，提升学生的学习兴趣。
比如，当教师在讲解与唐朝发展相关的知识时，可以事先询问学生对于唐朝的理解。此时有些学生就可能会回答他们看过《武则天传奇》或是《狄仁杰探案》等电视剧，在这些电视剧中他们会对唐朝的发展以及服饰具有一定的了解。此外，学生们也会说他们在小学的时候曾经学习过李白的诗篇，对唐朝文化的发展也有一定的理解。当学生表达完自己的看法之后，教师可以加以引导，并提出以下问题“你有什么证据可以证明唐朝文化发展的鼎盛时期是在李白的时期呢？”此时的学生由于与教师产生了共同的话题，就会不自觉地进行思考，并且会在课余时间内翻阅资料进行查证[2]。在第二节上课时，教师可以继续延伸这个问题，并鼓励学生大胆表达自己的想法，此时经过调查的学生就会很自信地说出自己所了解到的信息。这种教学手段不仅能够提升学生的学习兴趣，以及自信心，同时也能降低教师的教学难度，提升教学质量。并且在学生查阅资料的时候，也能够间接地锻炼学生的独立学习能力以及分析能力，并加深知识的记忆，拓展自己的视野。
但是在此处值得注意的是，在学生过去了解的历史中，有很多可能是具有一定错误的，比如说，当今的电视剧多多少少都有一些不符合史实，所以教师应该着重注意这一点，为学生提供正确的历史资料。
二、结合学生的生活经验深入学习
大多数学生在上初中之前，都没有正式地参与过历史学习，但是部分学生可能会因为自身对历史具有一定的兴趣，进而参与过与之相关的实践活动，并了解故一些基础的历史文化。但是一般来说，由于学生没有经过专业的指导，所以其所了解的文化在很大程度上具有一定的片面性，并且由于学生的年纪较低，所以无法将生活经验与学习相结合[3]。此时教师就应该充分发挥自身的辅助作用，帮助学生将知识进行整合，并在此基础上进行深入学习。
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比如，当教师在讲解与妈祖文化相关的知识时，可以询问学生是否对此种文化有所了解。此时，可能会有学生说，他曾经去过一次沿海城市，并在当地游览了妈祖庙，对其进行了一系列的研究。此时教师就可以请求这位同学为其他同学讲解自己的所见所闻。随后，当学生的学习兴趣被调动后，教师可以引导学生站在历史发展的视角上对妈祖文化进行分析。首先，教师可以引导学生分析妈祖文化的起源以及消失时间，随后教师可以引导学生分析妈祖文化对于大众的影响以及其在大众心中的地位。最后，教师可以引导学生对妈祖的形象进行分析，并辅助学生进行总结。
上述教学模式可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生深入了解历史知识[4]。
但是在此处值得注意的是，当教师在进行教学时，应该具有一定的条理性。首先引出某一历史事件，随后对该事件进行分析，层层深入，降低学生的学习难度，并提升自身的教学质量。
三、结合学生的情感经验抽象学习
在历史教学中融入学生的其情感，不仅能够帮助教师烘托教学氛围，同时也能够帮助教师提升教学质量。
比如，当教师在讲解与抗日战争相关的历史知识时，可以询问学生是否接触过类似的知识，此时学生可能会说，曾经听过《东方红》这首歌曲，也会有学生说家长曾经讲过这些故事。随后教师可以询问学生对这些事情的看法，以及自己的感受。当学生的情感被调动后，教师可以为学生播放之前准备好的历史视频，以此烘托学生的学习氛围，使得学生在激动的心态中学习这一篇章。
但是此处值得注意的是，当教师在为学生播放教学视频时，应该注意视频的血腥尺度，诸如《731部队》这种尺度较大的视频就不适合初中生观看，这种视频会在一定程度上引起学生心理上的不适应，不利于学生身心发展。其次，当教师在引导学生表达看法时，应该注意学生是否具有正确的价值观，并培养学生正确的人生态度[5]。
结语：
综上所述，在素质教学不断发展的当今时代，传统的教学处理念早已不适用于当今的初中学生。当今的初中生深处信息飞速发展的社会，其信息来源众多，并且能够接触的信息也十分具有多样性。因此教师在实际教学中应该对学生进行分析，了解学生的情况，不断地优化自身的教学理念，并提升自身的教学水平以及教学手段，以此帮助学生更好地开展历史学习。
参考文献
[1]徐嘉敏.基于学生已有经验的初中历史教学探究[J].初中教学研究，2014,06（11）：16-17.
[2]董家河.如何在初中历史教学中提升学生的实践能力以及对知识的运用能力[J].初中班主任指导手册，2016,09（11）：71-72.
[3]韩永祥. 基于学生已有经验的初中历史教学对策[J].现代教学分析，2015,09（14）：45-46.
[4]董佳佳.如何在新课程背景下开展初中历史教学[J].新课程教学目标，2015,08（13）;85-86.
[5]唐海磊.基于学生已经具有一定经验的初中历史教学探究[J].初中历史教学研究，2011,05（08）：116-117.
作者简介：苗青，女（1969年10月—），汉族，安徽省阜南县人，本科，中一，单位安徽省阜南县苗集镇中心学校，担任九年级历史教学。
论文作者:苗青
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月上
论文发表时间:2018/4/25
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