国外管理学科的特色与发展趋势，本文主要内容关键词为：发展趋势论文,学科论文,国外论文,特色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着企业的集团化和国际化，为培养有能力参与未来国际竞争的高级管理人才，适应现代科技革命的迅猛发展与贸易全球化，世界各国的管理教育正处于剧烈的结构性变革时期，发达国家都已建立起相当雄厚的以工商管理硕士（Master of Business Administration，简称MBA）为代表的现代管理教育体系。为了探索、深化国内高校管理专业教学改革，本文试图从当今世界公认的首屈一指的、享有管理教育“西点军校”之美称的美国著名的哈佛商学院，以及加拿大和德国等管理院校的工商管理教学实践及其改革中，对国外管理教育的特色及其发展趋势作一初步探讨。
哈佛商学院曾在1993年组织专家对美国和国外23 个教育单位的MBA的教育情况，进行了调查和比较研究，并提出一份名为《对外比较汇总报告：MBA：领导和学习》的专题报告，由于该报告对西方MBA教育的状况与发展趋势作了典型的概括、分析与总结，从而成为指导当今世界管理教育改革的典范之作。从这份研究报告与世界发达国家管理教育及其改革的实践中，管理教育的一些共同特点与发展趋势主要表现在以下几个方面。
一、造就全面管理者，而非职能部门的专家
传统的管理教育主要通过传授纯理论和理性知识以及讲授分析报告来教管理。后来发展到运用归纳的方式来阐述理论知识，通过案例分析引导学生去获取理性知识；或运用演绎的方式，利用演讲来传授理论，但案例只是被用来说明理论。随着当今世界性管理教育的重大结构性变革，以美国为代表的发达国家开始重新界定管理教育的性质，他们将管理教育的培养目标定位于造就全面管理者，而不是职能部门的专家。强调学校应该给予学生在未来企业竞争中全面管理的知识和技能，而非某方面的专门知识和技能，以培养学生从全面管理的角度来发现、分析、解决管理者所面临的错综复杂问题的能力。这就使管理教育的中心任务由教授管理，扩展到同时教授各种管理技能，并灌输价值观念，造就全面管理者上来。
二、面向实际、注重一般管理、并基于相互影响和经验式教学的教育理念
欧美等发达国家的管理教育都在力求建立一种全新的教育理念，即面向实际、注重一般管理、并基于相互影响和经验式教学的教育理念。由于用人单位和学生更加注重实用性的知识与技能，各管理院校纷纷改变传统的理论驱动型的教育方案，为学生提供“一般管理”的观念和框架，使教学更加密切结合企业的实际，教学法的重心从纯理论讲授转向更具应用性的以案例为主的经验与理论相溶合式的教学。为使管理教育方案贴近实际，始终保持“前沿”知识的能力，全美最有影响力的10所优秀工商管理院校将管理实践引入课堂，使用报刊或公司提供的真实数据和原始资料作为课堂教材，以解决课堂教学材料的时间滞后性。如美国杜克大学的经营管理课程就是以西屋电器公司计算机提供的数据作为课堂教学素材的。并通过“请进来”“走出去”的方法以及“产学研”合作，增加师生参与实践的机会，密切学校与企业间的双向运动，通过相互影响和相互促进，不断追踪管理科学最新发展动态。
三、以市场为导向，设置应用性、综合化课程
毕业生的“适应能力”已成为当前市场经济国家用人单位的首选条件。适应市场经济发展的需要，改变过去课程按功能划分而局限于某一狭窄领域的现象，通过相互交叉和综合设置各种更加应用性和综合化的课程，已成为管理教育的发展趋势之一。综合的过程包括在原有一套功能性课程上增设“共同课程主题、案例和练习”，到开设新的多系科支持的综合性课程（如由不同专业领域的教师共同开设和讲授一套综合性课程或剖析复杂的大案例，使学生掌握实用性综合管理技能），再到以各种综合性主题为基础，重建核心课程。随着企业和经济的日益国际化，综合化课程将涉及国际商务环境与各国文化背景分析、高新技术创新与管理、质量管理等方面的内容。
四、从微观的角度进行教学，注重教学方案的整体化
围绕全面管理者这一基本培养目标，发达国家的管理院校注重从微观的角度设置课程和组织教学内容。哈佛商学院为MBA 开设的经营战略与方针、组织行为学、市场营销管理、人力资源管理、财务管理、管理经济学、企业、政府与国际经济等10个著名的工商管理讲座，汇聚了一整套管理企业的方法和管理技能的精华。加拿大西安大略工商管理学院MBA的必修课也是基于企业管理的基本职能和分析方法。 按照系统的观点，从课程结构、教学环节、教材选择与建设到教学设施等方面对教学方案进行整体化设计，使学生能从整体、更宽阔的视野看问题，掌握解决管理问题的基本技术和功能。
五、以案例教学为主的多样化教学方法
哈佛商学院以实行案例式教学著称，加拿大西安大略工商管理学院采用一日三个案例的全案例教学模式，美国最具影响力的10所优秀工商管理院校也基本上是以案例为主或案例与理论相结合的教学模式。案例教学法是贴近实战、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力的最有效的方法。它利用角色扮演法、管理游戏和实战模拟法等手段，使学生们处在管理者的职位上思考问题，调动自身的所有知识和潜能解决问题，从而获得未来企业环境中所必需的知识结构和管理技能。哈佛商学院的MBA学生总共要学习800个案例，案例以全世界真实的经济和企业背景为基础，涉及各种主要的管理理论与实践，使学生掌握成功地经营企业的思路和方法。案例的覆盖面之广，使学生接触到远远超过一个企业可能出现的所有问题。在案例教学的基础上，强化现场实习、专题录像讨论、计算机模拟管理、工商界名人讲座等教学环节，是目前管理教育改革中值得重视的问题。
六、注重学习过程，开发学生的管理技能
学习的过程比学习的内容更重要，在加拿大和德国的管理院校，几乎所有的管理理论和技术全部靠学生自学，即便是复杂的概念和技术，教师在课堂上也只是通过问答等形式强调一下。每门课都布置有大量的课外阅读资料，加拿大西安大略工商管理学院的学生课前平均日阅读量为70～80页，哈佛商学院为MBA学生开设的必修课中有25 %的课程由学生以课外活动小组的形式完成，并要求学生每天阅读2～3个案例，作出详细分析笔记，为课堂发言作准备。通过阅读布置的教科书、资料和案例，理解有关的概念、理论和技术，使学生学会自主学习，获得阅读、理解和计算等基础技能以及综合知识、分析解决问题的能力。为提高学生的适应能力，各管理院校纷纷增设更多的技能培养课程，并设计有一整套技能自我估价方案，其内容涉及学生个人才能评估、适应各自需要的个性化的学习计划、同行反馈信息、个人学习目标的设定等。还通过提供赴国外实习训练、参与公司的经营活动、完成集体项目、担任企业咨询顾问等方式，培养学生领导、交际、谈判等方面的个人技能。
七、管理教育信息化、国际化的趋势日益加强
培养既懂企业管理又有全球意识的人才，已成为世界高等管理教育发展的大趋势。美国和德国的许多管理院校开设有国际管理方面的课程，主要包括国际学、外国语言、国际贸易、国际财务管理、国际货币经济、多国企业管理等。信息化使各国的管理教育高度重视计算机教学，美国杜克大学复夸管理学院把今后的发展重点放在信息技术上，3/4以上的课程使用计算机。课程涉及计算机试验程序、管理信息系统原理、决策系统、系统模拟、信息系统与法律等，使学生能使用计算机对模拟的复杂的商务信息流和市场变化情况进行分析决策，掌握现代化的管理手段和技能。
八、强调多元化，鼓励创新
美、加、德等国的管理教育普遍强调，学生和教师不仅是最优秀的，而且应来自各个方面，应有不同的背景。哈佛商学院把优秀的潜在管理才能作为学生唯一的入学标准，并拥有一支庞大的“明星教授群”。多样化不仅体现在学生的国籍、工作经历、入学前所学专业上，而且还体现在教学方案、评分制度等各个方面。教学方法兼容案例式、模拟式、演讲式、研讨式、扮演角色式、考察式、小组（个人）专题项目研究等。评分制度的标准也因不同学校而异，哈佛商学院以课堂发言占分数的25～50%，其余根据考试成绩与论文进行评分。
多元化为创新提供了前提，世界许多国家都把培养学生的创造性素质作为未来管理教育的目标。管理教育中跨学科的趋势日益加强，美国许多管理院校招收管理与工程、管理与法律等方面的双学位硕士生，部分管理院校还招收集工程、计算机和工商管理“三项全能”式的工商管理硕士，以满足新型横向型公司的需要。
我国的管理教育尚处于起步阶段，社会主义市场经济的发展，迫切需要培养和造就有能力参与国际竞争的高级管理人才。虽然我国和别国的国情不同，教育资源和人的素质不同，不能简单模仿照搬别国做法，但对于别人符合管理教育特殊规律、具有普遍性的经验，我们应根据本国国情和各校校情消化吸收，逐步建立和发展适合管理教育规律的现代教学体系，以缩短我国管理教育与国际先进水平的差距。
*参加本课题研究的人员还有李熙麓、张仲英、李晓琳3人