徐州市东苑中学
古人云：师者，传道，授业，解惑也。在当代英语教育的课堂上，如何更好的定位老师的角色并使课堂更加精彩呢？作为从教多年的中学英语教师，笔者认为关键在于课堂四十五分钟的设计。要带领学生攻克一个个学习上的难关，老师必须要开动脑筋，想方设法打造激情，高效的英语课堂。笔者结合自己的教学实际，总结如下：
一、 打造新型师生关系
英语课堂绝不是老师的“一言堂”，作为一门语言的学习，老师更不能采用传统教学的“满堂灌”模式，而是应该将重心下移，让学生真正成为课堂的主人。
1. 变座位为“围坐”式。传统的座位都是以纵向小组为单位面向黑板，学生正襟危坐，老师在讲台上显得“高高在上”。这样的弊病是老师无法走近学生。英语当中许多对话（conversation）的展示也因此受到局限。而围坐模式则克服了这个问题。
2. 主动走近学生。在形成围坐小组后，学生的距离被拉近，师生的距离也被拉近，而且不论是pair work（两人一组），还是group work(多人分组)的对话都更容易展开。老师要注意自己的站位中心不再是高高在上的讲台，而是应该走到学生之间去。让自己更有“亲和力”。
3. 将课堂“还”给学生。笔者所在的学校这两年大力推进教学改革，提出“学讲教育”，笔者的备课很大程度上是在“备学生”。就是立足学生需求，将任务分解，让学生独立完成，包含独学，互学，展示，纠错，提高等环节。学生成了主讲，而老师则是“帮手”的作用并适时解决学生自己无法解决的问题。事实证明，学生完全有能力在老师的帮助下驾驭课堂。而且气氛更活跃，和谐了，效率自然也更高，老师的“少讲”反而得到了更多的尊重。
二、 抓住学生兴趣点展开活动
打造激情、高效的英语课堂，要把听说读写，单词句型等融入到学生的活动当中去。在这个过程中，老师一定要记住：兴趣是最好的老师。所有的活动一定要围绕学生的兴趣点展开，这样学生的主观能动性才能充分发挥，并愿意生生互动，师生互动。如：
1. 课前我来SHOW。设计课前的free talk show 环节。每天都有on duty的同学在有准备的情况下利用课前三分钟准备一则小小的English show。话题可以是多方面的，但必须用英文来表达。学生通常要一个月才能轮到一次，因此他们都会很重视，将自己最精彩的一面展现给同学。听的同学也从来都不会吝啬自己的掌声。
2. 单词拆拆看。英文的单词背诵是学生最感到头疼的，但其实，他们也是有规律可循的。笔者喜欢在课堂上让学生做拆词组词游戏。我会在电脑上打出一些复合词，含前缀或后缀的词。并按小组数量复制相同分数。将他们打印到纸上按组别裁剪好。然后把复合词拆分，或拆分前缀后缀。让学生小组比赛，看哪一组最先将词正确组合好。事实证明，这样的游戏极大提高了学生单词记忆的兴趣，而且对前缀后缀等单词组合现象有了更加直观的理解。
3. 课文我来演。除了教材中的COMIC STRIP部分和SPEAK UP部分。READING部分我们也可以充分利用，将其改编成其他形式，让学生表演出来。如8Ar，内容是The Taiwan earthquake.讲述了作者在台湾地震中的惊心动魄的经历。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有地震初起阶段的大地摇晃（The earth started to shake）、恐怖尖叫(scream in fear)、四散奔逃(running in all directions)。有被困阶段（I am trapped!）的焦虑紧张（I felt nervous and my heart was beating fast）、自我积极暗示（I told my self to calm down since I was still alive）、以及自我施救（I shouted for help. I started to pull myself through the dark），直至最后得救(I saw the bright daylight. I was safe).整篇文章文笔生动传神，情节跌宕起伏。笔者将其留到课外作业，让学生分组讨论准备将情节在下一课“演”出来。在演出课上。有的小组用卡片呈现第一、二幕第几场等（ACTION ONE，SCENE ONE...），有的小组为其设计精彩旁白（VOICE-OVER）,有的小组甚至为其模拟地震的各种声音。他们通过多种方式表现了地震的场景及主人公的心理感受。通过这样的表演，学生会主动的背会书中的一些重点单词，句子。主动探究文章的重难点及详略主次等。因此，他们会对课文有更加深刻的了解，相比于简单的讲解，背诵，这种“演”的方法要更加行之有效。
三、 灵活运用多媒体技术
随着时代的进步，社会的发展，我们的教学技术也在发生着日新月异的变化。现代化的课堂多配有电脑，投影，有些教室还配有交互式白板。这些现代化的多媒体教学设备使我们的课堂教学如虎添翼。让学生能通过声音，图像，等更加直观高效的掌握所学内容。我们教师的观念也要不断更新，与时俱进，主动适应并掌握，驾驭多媒体技术为我所用。但使用一定要灵活，要结合学生的实际需要，选用或自编相关的课件，在视频，声音等的选材上一定要精挑细选，合理使用。而不是将其“充斥”于课堂。再比如现在流行的“微课”技术，老师可以将自己的视频，声音，结合课件或实物展示，通过软硬件编成短视频，学生只要有电脑网络都可以随时看到。若是运用合理，会对我们的课堂教学大有裨益。
四、 用饱满的情绪感染课堂
不论我们采用何种教学方法，何种教学技术，要打动学生感染课堂，老师上课就必须要有饱满的情绪，高涨的热情，打造激情课堂。
1. 语音要适中，语调要抑扬顿挫
语言是有魅力的，可以表达不同的情感。我们许多英语文章都注重情感的渗透，如何去表现这些感情，老师在讲解或阅读的时候就要通过自己的语音语调传递给学生。有时如春风化雨，温婉动人。如牛津8上第七单元SEASONS OF THE YEAR。以诗歌描绘出的季节更替、景色变化及人物活动等，如对春天的描述：The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly a kite!再如夏天：Those sweet memories of summer days. Are about quiet streams and trees and shade, And lazy afternoons by a pool, Eating ice cream to feel cool.整篇文章文字优美，韵味十足。教师在带领学生阅读时要特别注意语音语调。要控制气息的吐纳，音调的长短，节奏的起伏。将学生带入一个个美妙的情景之中。
2. 要注意肢体语言（body language）的运用
语言有两种，一种是用嘴交流的语言，还用一种就是身体语言。身体语言，指非词语性的身体符号。包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。科学证明，在语言交流中，有百分之三十多都是用身体语言传递的，老师在课堂上，不论是课文的讲解，课堂节奏的控制，还是对学生的评价，都可以借助身体语言完成的更好。眼睛是心灵的窗口，学生能从老师的目光中接受老师的课堂要求。面部的一个微笑就能拉近学生的距离；对课堂犯错同学的一个轻轻拍肩的动作都能让学生感受到对自己的鼓励，这些都是身体语言的具体运用。
教学是一门艺术，我们不应只满足于简单的“教书匠”，而是应成为教学的“艺术家”，让自己的课堂鲜活，生动，激情，高效！
论文作者:徐桂菊
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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