□ 王在波
〔摘要〕随着新课程改革的深入发展， “导学案”教学模式已经逐渐成为提高学生 自主学习的重要方法。“导学案”教学模式主 要是通过改变学生学习方式，由从前的“要 我学”转变为现在的“我要学”，在教学中教 师通过这种教学手段使学生的整体素质得 到全面的提高。另外，通过“导学案”教学模 式使教师更清楚的知道自己在教学中的地 位，并扮演好自身的角色，从而提高教学效 率。本文对高中物理教学中“导学案”教学模 式的应用做出如下论述。
〔关键词〕导学案模式高中物理
目前，在高中物理教学中仍然受到传统 教学模式的影响，仍然是以教师讲授为主， 学生被动的接受的教学模式，而“导学案”教 学模式就是为了改变学生的这种被动式的 学习模式，使学生愿意学、主动学、会学，从 而提高学生的学习效率。另外，通过“导学 案”教学模式，还可以使教师更清楚自己在 教学中所扮演的角色，教师是学习的合作 者、参与者，也是合作学习中的一部分，在教 学中教师教授给学生的是学习方法，通过学 生的努力将问题解决并归纳总结，这种教学 模式有利于培养学生的想象力和创造力。
1 高中物理“导学案”学习模式
1.1 通过“导学案”完成课前预习。在课前 教师应将导学案发放到学生的手中，使学生 做好课前的预习，这样在教学中学生更能抓 住学习的重点，并且这也是“导学案”学习模 式中的重要环节。通过课前预习学生能够更 清楚本节课的学习目标，并在预习中标记清 楚难点问题和重点问题，并带着这些问题听 课，从而在课堂上通过老师的讲解更有针对 性的解决问题。该环节的最佳时间是10 分 钟，如果时间过长，会在无形之间增加学生 的学习负担，也会造成学生产生厌烦情绪。 作为“导学案”中重要环节的课前预习，不仅 可以体现出学案的导学功能，而且还可以培 养学生养成良好的学习习惯和方法。
1.2 通过“导学案”开展课堂讨论。在学生 做好课前练习的基础上，可以让学生根据学 案中的问题开展课堂讨论。这时学生们可以 在讨论中提出自己的观点和疑问，并进行猜 想，这时教师要留给学生充足的思考实践， 学生们可以分组进行讨论，并在原有的基础 上提出新的设想和问题，做好记录，教师可 以将学生们分析出的新观点和问题列举在 黑板上，然后与学生们共同进行分类整理， 寻找出问题间存在的共性。在这个过程中有 效的培养了学生发现问题、研究问题和解决 问题的能力。教材中的知识难点和重点，可 以通过师生间的共用研究和讨论，最终得以 解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还应在学案中设计部分开拓学生 思维的知识点，从而引导学生积极思考，通 过师生间互动交流的方式，得出正确的结 论，并做好学习方法的笔记，便于日后复习。
1.3 通过“导学案”进行课后复习。要使课 堂教学取得好的教学效果，必然离不开课堂 反馈练习的环节，在进行反馈练习时要给学 生留有充足的独立完成的时间，并将解答及 时给出，使学生可以得到及时适当的训练， 对于当堂所学习到的知识，不仅得到了及时 的巩固，而且还可以为学生所用。在课后，教 师还用解决在课堂上学生产生疑问但是没 有得到有效解决的问题，及时的整理、消化 和补充学案，课后练习题的设计，教师应根 据学生间存在的个体差异，在设计时分为不 同的层次，以使不同程度的学生都可以在课 后练习中得到很好的锻炼。教师要仔细的检 查和审阅作业，如果发现共性的错误必须及 时的解决，使学生对所学知识能更牢固地掌 握。
2 “导学案”教学模式在高中物理教学中的 应用策略
2.1 突出学生主体地位。在新课程改革中， 倡导和谐的师生关系，教学中突出学生主体 地位的教学理念。在教学活动中，教师发挥 着督促、引导的作用，所以，在高中物理教学 中应突出学生的主体地位，在教学活动中教 师应引导学生主动、大胆的思考问题，并发 挥出学生的主体地位。另外，课堂教学的时 间是有限的，教师应利用有限的教学时间讲 解相关的知识和问题，积极的引导学生主 动、积极的掌握有关的难点和重点问题。在 “导学案”教学中所体现的就是以教为主导、 学为主体的模式。通常情况下，在教学活动 中，师生间的沟通和交流的机会是相对较多 的，同时也能充分的发挥出学生的求知欲 望，由此可以看出，在高中物理教学中运用 “导学案”教学模式，可以收到很好的教学效 果。
2.2 引导学生主动思考。在高中物理教学 中，应从学生的实际入手，要重点考虑学生 已经掌握和还未掌握的知识，对于学生已经 通过思考和探讨过的但未解决的问题，教师 要重点讲解，同时要求学生要具有动手解决 问题的能力，所以，教师要根据学生的实际 情况，与学生共同分析、探讨和交流，通过相 关问题的设计，逐渐引导学生主动地去思考 和分析，找出有效的解决对策，从而培养学 生的思维能力。
2.3 提高学生学习能力。在高中物理教学 中，运用“导学案”教学模式，不仅可以培养 学生自主学习的能力，而且还可以促使学生 较快的投入到有计划、有目的的学习氛围 中，这样发展下去，也方便了教师的教学监 督、引导和评价。所以，教师应通过“导学案” 教学模式，激发出学生对高中物理学习的积 极性和主动性，使其主动的投入到教学活动 中，并通过思考和研究，提高学生们的创造 能力和思考能力。另外，在学生探究的过程 中“导学案”还可以促进其过程的可操作性， 从而有效的提高教学效率和质量。在高中物 理教学中，教师只有做出正确的引导学生思 考和探究，学生才能够积极的进行思考和探 究，逐渐提高学生对物理知识的理解能力。 综上所述，在高中物理教学中应用“导 学案”教学模式，可以在学习中充分调动起 学生的创造性、主动性和积极性。所以，在物 理教学中要求教师积极引导学生进行自主 的交流、沟通和学习，实现共同进步、互相结 合的教学目标，从而使高中物理教学效率和 质量得以提高。
参考文献
1 吴海燕“. 导学案”教学模式在高中物理 教学中的应用[J].教育教学论坛，2012 （S3）：84～85
2 李瑞.学案导学在中学物理教学中的实践 研究[D].天津师范大学，2012
作者单位：新疆石河子第一中学
论文作者:王在波
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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