关键词：农村；初中数学；教学模式
1构建初中数学高效课堂的必要性
在整个初中的教学课程体系当中，数学是一门极其重要的学科，这一方面是因为数学是学生学习物理、化学、生物的基础，对学生的长远学习影响非常大，另一方面是因为数学关系到了学生在现实生活当中解决实际问题的能力，决定着学生的核心素养发展。但是在以往的初中数学教学中，由于数学学科的抽象性较高，同时教师的教学理念、方法又较为保守和陈旧，所以学生对数学的学习兴趣一直都不是很高，学习过程当中的投入度、能动性不足，降低了教学的效率和质量，限制了学生的学习、成长与发展。面对这样的情况，当前教师就应当转变教学理念，突出学生主体地位，根据学生的身心特点，采取开放的、多样的教学方法，激发学生学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，构建高效课堂，提高教学的效率和质量，这样才能让学生实现更好的学习、成长与发展。
2对于农村初中数学教学主要困境分析
2.1来自学生的因素分析
在我国农村，由于学生因素而引发的问题主要有以下几点：首先，农村的教育水平有限，教师的教育水平也高低不一，这导致很多学生从小学过渡到初中以后在学习能力上也各不相同，农村地区的学生学习效率都普遍低于城镇学生；其次，很多农村的学生容易受到环境因素的影响，由于很多农村家庭缺乏教育观念，对于教育并不重视，导致很多学生并不重视学习，没有正确意识到学习的价值与意义；最后，数学作为一门重要并且有难度的学科，不同于小学阶段的数学，很多学生由于基础差，很难在短期学习中养成良好的学习习惯，这导致学生对于数学的学习感到很吃力，效果不佳。另外，我国农村地区的家长并没有受过良好的教育，既不能对学生做好有利的监督，也不能给学生的学习提供有利的帮助，这也导致很多学生缺乏学习的热情，甚至出现排斥学习，讨厌或者害怕数学的情绪，这给教育带来了不良的影响。
2.2来自教师的因素分析
教师作为培育祖国栋梁的园丁，在知识的传播过程中起到了关键性作用，一旦教师的教育水准不能满足学生的学习要求，势必会给学生的学习、成长带来严重影响。
第一，教学模式未落到实处。这些年我国教育正处于新课程改革的大背景下，不仅提出了很多教育的手段也提出了很多科学的教育理念，并且被实践和完善，不过仍有一部分教师对于改革的重点内容认识不够充分，尤其是教学手法与教育理念上的不统一，很多教师不仅关注形式化的教学模式与教育理念，而且更加关注理论知识的讲解，缺少必要性的实际教育方法，不注重教学创新，导致教育效果不佳。并且农村地区受到的各方面的影响因素较多，也让教师在教育理念与教育手法上难以有效地创新，导致教学效率下降。第二，当前环境不管是社会还是家长，对于教育的重视程度逐步提高，农村地区亦是如此。在这种有利的因素下，教师也将面临更多压力，首先是教学上的压力，因为越来越多的家长关注于形式上的理论成绩，这导致教师并不能有针对性地对学生进行培养，反而通过大量的学习任务来提升学生的学习成绩，让学生获得更加出色的书面成绩，而这其实并不符合当前教育改革的要求，一定程度上制约了学生的积极性，虽然可以让学生短期内获得出色的理论成绩，但对于知识实际的运用与操作依然存在障碍，也不符合学生的综合发展要求，打击了学生的积极性与主动性。
2.3来自家庭的因素分析
在农村地区，很多家长都会选择外出务工，孩子的教育、生活就交到了爷爷奶奶手里，而很多爷爷奶奶都会过分溺爱孩子，给学生的身心成长带来不利影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆隔代抚养现在已经成为农村地区的普遍现象，这不利于学生的身心成长，一是祖孙之间存在巨大的年龄代沟；二是孩子容易受到爷爷奶奶不良习惯的影响，容易产生厌学的情绪；三是爷爷奶奶也没有时间去监管孩子，并且缺乏主动关心与良好教育的条件，难以对学生起到促进作用。
3农村初中数学创新教学措施分析
3.1通过课前预习，培养学生自主学习的习惯
在农村初中数学课堂教学中，教师想要提高学生的学习成绩和能力，就必须要帮助学生形成良好的学习习惯。对于学习习惯而言，其中涵盖了不同方面的不同内容，对于初中学生来说，其中所必须要具备的学习习惯之一，就是自主学习的习惯。而初中数学教师想要培养学生的自主学习习惯，可以从课前预习的角度着手。对于学生来说，做到课前的预习，在课堂学习的过程中便更容易理解，学生对知识点的理解、记忆、运用也会更加牢固。可是，在课堂教学的过程中，教师不难发现，其实学生是没有进行预习这一工作的，因为在课堂教学的过程中，教师问的学生一些很基本很简单的概念，学生都回答不上来。因此，初中数学教师要通过一定的方式，帮助学生落实课前预习的习惯，从而实现自主学习习惯的形成。以人教版初中数学教材为例，教师在教授《正数和负数》的时候，这节课程的教学目标是：第一、通过课程的学习，让学生能够知道什么是正数，什么是负数，并知道正负数是用来表示互为相反意义的量；第二、通过课程的教学的学习，培养学生对数学知识的应用能力，加强学生的数学解决能力。针对这样的教学内容，教师上课前要让学生进行课程的预习，其中为了落实预习工作，教师可以通过《导学案》设计几个简单的课前问题，等到第二天上课的时候，看看学生是否能够回答，从而实现对学生自主学习能力的培养。
3.2将数学教学内容与互联网技术有机结合，打造良好情境调动学生数学学习积极性
实践教学证明，学生知识的形成基本都是从产生疑问开始，在解决质疑的过程中形成和发展。在互联网信息技术迅猛发展背景下，初中数学课堂也应充分利用其优势和特点，将数学教学中那些抽象复杂的数学知识，具象化生动化的而彰显出来，打造贴近现实的情境，给予学生直观的感官刺激，调动学生对数学新知的探究和学习欲望，从而切实提升初中数学课堂教学有效性。比如，在讲解《勾股定理》这一课时，就可通过互联网获取毕达哥拉斯发现勾股定理的历史故事，在课前引入环节通过故事情境有效调动起学生对勾股定理相关知识学习兴趣。在使用多媒体视频公话的形式引导学生对普通直角三角形三条边之间关系进行自主探究，最终学生在合作交流后得知，两直角边平方和与斜边平方相等的结论。
3.3通过小组讨论，培养学生探究学习的习惯
在农村初中数学课堂教学中，培养学生的探究学习习惯也是属于良好学习习惯中的一种。对于初中学生来说，学生应该要学会不依赖教师，独自进行知识的探究，从而才有利于学生在日后的知识学习。因此，这就要求教师在课堂教学的过程中，采用一定的方式，来帮助学生形成这种习惯，其中很好的展开方式，就是通过小组合作讨论的方式进行开展。通过小组间的合作讨论，让学生对于相关知识进行合作探究，从而培养学生的探究学习习惯。以人教版初中数学教材为例，教师在教授《有理数》的时候，这节课程主要是要让学生知道什么是有理数，并在课堂教学过程中能够按照要求对有理数进行分类。针对这样教学内容，教师在教学的过程中，可以先将学生进行分组，然后再让学生以小组为单位，针对教师提出的问题，如“什么叫有理数”进行探究，尝试通过对教材内容进行分析，从而找到相关答案。通过这样的教学方式，不仅能够提高学生课堂的活动实践能力，实现高效的初中数学课堂教学，而且还可以激发学生的学习兴趣，促进学生对于数学课堂的热情。更重要的是，通过这样教学活动的展开，可以帮助学生形成一定的探究学习习惯的形成，促进学生形成良好的学习习惯，实现每名学生在课堂上都得到更好的发展。
结语
在如今的初中数学教学中，教师应当将高效课堂的构建，作为一个重要的课题，积极加强相关的研究、探讨与实践，以使初中数学的课堂教学能够取得更高的效率和更高的质量。
参考文献
[1]?龚林.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].科学咨询(教育科研),2017(01):105.
[2]?张义.农村初中数学教学的困境及对策[J].中国校外教育,2015(25):113.
论文作者:蒋林平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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