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唐茂军 山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
面对21世纪中国学校体育的目标多元化、科学化以及终生体育思想的形成和发展，学校体育必须围绕素质教育进行改革和发展，使教育内容多样化并充满娱乐性，健康性，兴趣性和文化性，让学生身心得到协调发展，全面提高学生的综合素质。
1.我校根据体育教师、场地器材的实际情况，设立了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球等六个项目。除了这些项目，根据《体育与健康课程标准》的要求，把田径、体育传统项目定位必修内容。
2.根据学生兴趣编班，选项教学。学校按学生志愿编班，每节体育课有4到5个自然班同时上课，上课时打乱次序，按兴趣重新组成一个教学班，形成一个具有共同兴趣与爱好的学习集体，提高学生的学习和锻炼的兴趣。
3.由于学生的生理、身体素质、学生掌握知识和技术水平的程度的差异，再把每个项目分成基础组和提高组。例如在我校的篮球教学中，由于学生来自不同的学校，基础水平不同，于是我就根据他们现有的知识和技术水平进行分组教学。就是把掌握技术水平相对较好的学生分成一个小组，把技术水平一般的学生分成一个小组，把知识和技术水平稍差的学生分成一个小组，然后，分别对他们进行各项技术教学。这样，技术好的小组由于他们有一定的基础，技术动作掌握得比较快。待他们掌握技术动作后，教师可把他们平均分成两队，在教师的指导下进行教学比赛；由于高中学生的竞争意识和参与意识比较强烈，而动作技术稍差的小组看到他们的比赛后也会受到启发和激励，教师就可以不失时机地加以引导、督促，促使他们勤加练习，以尽快掌握各项技术，同时，也培养了学生的上进心和求知欲。
4.设立合理的评价体系。课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。因此，我校采用体能的评定、知识与运动技能的评定、教师评价、学生互评和学生自评相结合的办法。这样极大地促进了学生学习锻炼的积极性，效果非常显著。
高中体育教学模式，对体育教师提出了新任务，新要求，促使体育教师认真学习，努力钻研，注重创新，业务水平提高。对学生能有效地调动学生上课积极性和主动性，充分发挥专业特长，使体育课真正面向全体学生，促进学生身心全面发展，拓展学生兴趣，发展学生体育特长，使学生在活动中“玩”，在“玩”中得到锻炼，使学生树立了终生体育意识，并为终生体育锻炼打下了坚实的基础。
论文作者:唐茂军
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
标签：学生论文; 体育论文; 评价论文; 技术水平论文; 兴趣论文; 小组论文; 技术论文; 《素质教育》2018年1月总第258期论文;