摘要：小学数学作为一门基础性学科，不仅能够从小培养学生的数学思维，而且能为学生学习更多数学知识提供了扎实的基础。但是由于目前小学数学教学方法的呆板单一，这样在一定程度上既降低了学生对学习数学的兴趣度，又不利于小学数学教学管理的进行。随着社会的不断发展，小学数学的教学方法也在不断改良与创新中，而趣味性教学则是一个提高学生学习数学兴趣度的可取方法。本文则是提出趣味性教学应用于小学数学的观点看法与实际操作。
关键词：趣味性教学；小学数学；教学方法
引言：
数学本身是一门抽象性、复杂性的学科，加之传统小学数学的教学方法枯燥无味，对于小学阶段的学生来说，无法使学生打开思维，形成发散式思维，难度加大，很大程度地降低了学生对数学课程主动学习的兴趣。趣味性教学则改变了传统教学的模式，将课堂氛围变得生动有趣，吸引学生的好奇心，调动了学生学习的积极性。
一、趣味性教学与传统教学的对比
趣味性教学是指通过运用充满趣味的教学手段以及教学技术，为小学生营造出轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生在学习过程中领略到学习的乐趣，引导学生积极、主动的进行学习，达到良好小学数学课堂教学效果[1]。传统小学数学的教学方法枯燥单一，数学教师照本宣科式的教学，在教学过程中本应担当主体地位的学生与数学教师的角色互换，成为“倾听者”的角色，发挥不出自己的主动学习性，无法真正地参与进课堂，教师不能及时得到学生学习情况的反馈，无法真正得知学生对数学知识的掌握程度。随着课改的不断改良，小学数学教材上的知识变得更加复杂和抽象化，这种灌输式的教学方法也不再适合与时俱进的小学数学知识。同时由于处于小学阶段的学生，心智尚未完全成熟，缺乏一定的自控能力与认知力，对新鲜的事物充满着好奇心，传统的小学数学教学模式不再适合当前环境下的学生。基于学生的这种心理特征，趣味性教学能够为小学数学的教学营造一个相对轻松自由的学习环境，引导学生形成发散式思维，形成以学生为主体教师为辅的教学管理。
二、趣味性教学的优势
数学作为一门基础性的课程，是小学阶段学生以后更高阶层数学知识的重要基础。小学阶段的数学知识由浅及深且枯燥，初期学生在学习时难度不大简单易懂，但由于传统的小学数学教学只能教授学生数学知识，却无法培养学生系统化的抽象性数学思维，这样使得学生在学习后阶层更深层次抽象化的数学知识时，理解能力较差加上思维单一固定化无法转向，使得学生无法将所学习的数学知识灵活变通的应用。尤其对于数学课堂教学，数学知识的枯燥使得数学课堂更加需要趣味性与生动的氛围。而趣味性教学则对于在小学数学教学过程中遇到的问题具有针对性，可以解决教学模式的单一而让学生形成的单一思维的问题。趣味性教学的优势在于可以在课堂教学中开展生动有趣的教学活动，让数学课堂不再是枯燥的知识教授，是小学阶段学生所感兴趣的游戏课堂，让学生在游戏中发现学习数学知识的乐趣，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生能够积极主动的去探索数学知识中的内涵。相比于传统的小学数学教学，趣味性教学下的课堂教学气氛更加融洽，教学过程更加有趣，数学课堂的教学效率也能够得到进一步提升。
三、趣味性教学在小学数学教学中的具体应用
（一）建立良好的师生关系
教学过程实际是师生相互之间的合作交流共同发展的过程，良好的师生关系则是教学过程中一个稳定的基石。传统的小学数学教学，因为师生角色的颠倒，学生学习的环境相对比较压抑，再加上数学知识的复杂抽象，致使学生学习的兴趣不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而趣味性教学则改变并且顺应了当下这种情况，例如：数学教师在进行备课的过程中一定要精心设计趣味导语，这样学生就会对新数学课产生更加浓厚的学习兴趣，为下一步开展趣味课堂教学提供重要准备[2]。让学生与教师回到各自正确的角色，教师负责引导学生学习的工作，学生成为主体在课堂上获得的关注度更高。随着师生双方之间的沟通交流增多，教师能够真正了解到学生对于数学知识的掌握程度，鼓励学生自主地解决数学问题，提高学生的分析能力和数学素养，而学生也能在学习过程中向教师提出自己在数学学习中所遇到的问题。双方形成一种合作共赢的关系，即能达到教师的教学目标，学生又能在寓教于乐的环境中学习到数学知识，为以后更高阶层的数学知识学习打下坚实的基础。
（二）课堂教学联系实际生活
数学知识与学生的日常生活有着千丝万缕的联系[3]。数学教师在日常教学中，不能被局限在教授课本知识的模式中。尤其对于小学阶段的学生，学生具有强烈的好奇心，教师应该针对学生的这种心理，将趣味性教学联系实际生活，从现实生活中挖掘与数学知识息息相关的点点滴滴，将这些信息与数学知识教学相整合，应用于课堂教学中，为学生创造一个他们熟悉的生活环境，这样的教学模式有利于小学数学教学的进行。例如在学习《认识人民币》时，教师可以让学生准备由分到元的纸币数张和自己不需要的旧物，在课堂开展一个“跳蚤市场”教学活动，通过进行角色扮演，每一位学生都可以在这个教学活动中扮演商人或是顾客，让学生在进行交易的过程中体验到趣味性教学的生动乐趣性，不但可以学习到人民币的单位计数，同时可以让学生学到将数学知识与现实生活相结合，感受到数学知识的现实作用与价值。趣味性教学借助生活化的教学活动开展数学教学，不仅可以提起学生对于数学知识的学习能动性，也可以让学生将所学习的知识应用于生活。
（三）采取多元化的教学模式
随着时代的不断发展与信息科技的不断进步与创新，教师也应该与时俱进，学习当前的多媒体技术，在教授传统板书无法展现的抽象知识时，还可以充分利用多媒体的动画和图片来进行解释和讲授[4]。例如在学习《图形的运动》一章时，由于本章的数学知识抽象思维较强，对于小学阶段的学生来说，理解难度较大。此时数学教师就可以借助多媒体技术进行动画展示，播放游乐园中摩天轮旋转的画面，让学生理解到旋转的含义，学习到数学的抽象性思维。其次，在趣味性小学数学教学管理中，教师可以提前做好备课，在每一次讲课前，将本节课的数学知识的历史背景讲述给学生，加强学生对数学基础知识更深层次的认知，拓宽学生的数学学习视野，让学生能够认识到数学学科的魅力，学习数学知识的兴趣高涨。数学教师可以结合当天所教授的教学内容，合理地设计生动有趣的数学课堂教学，在一定程度上能够吸引学生学习数学知识的注意力，进而提升小学数学教学水平。
四、结束语
综合全文，基于小学阶段学生的理解能力较差，自控能力不强，容易被新鲜有趣的事物吸引这样的心理特征，这就要求教师能够站在学生的角度去思考去进行教学设计，创新教学思路，为学生开展更多趣味性的数学教学活动，将原本枯燥无味的数学知识变得丰富多彩生动有趣，提高课堂教学的质量，构建一个趣味性的课堂教学。而将趣味性教学应用至小学数学教学中，能够让课堂教学的气氛更加轻松开放，调动学生学习数学知识的乐趣，激发学生学习数学知识的主观能动性。因此必须对趣味性教学提起重视，将其应用于小学数学教学中，进一步提高小学数学教学水平，提高学生学习数学的能力，为学生今后的数学知识学习打下良好的基础，优化教学结构与方法，促进数学教学事业的发展。
参考文献
[1]邹琴.小学数学课堂中趣味性教学有效应用措施分析[J].中华少年,2019(03):16.
[2]谢惠兰.基于趣味性的小学数学课堂教育分析[J].文理导航(下旬),2019(02):42.
[3]杨维分.小学数学趣味性教学策略探究[J].新课程(小学),2019(01):60.
[4]宁莹莹.小学数学趣味教学策略[J].新课程(小学),2019(01):59.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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