摘 要：在新课程改革背景下，小学语文课堂评价呈现出多样化。语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。本文通过对语文教学中的实际问题，对小学语文课程教学评价进行了分析。
关键词：语文 课堂教学 评价
一、转变观念，完善评价内容
传统的评价只局限于教师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性发展，更忽视了学生素质和能力的提高。现行语文课堂所呈现的评价，缺乏了学生的积极参与，缺乏了课堂应有活跃度。新课程标准下的评价观应积极充实评价内容，关注学生的生长和发展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，促使教与学的和谐发展。
二、多元化的评价主体
新课程理念在课堂评价方法上提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。在传统的语文课程评价中，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。学生是接受评价的被判者，是被动的。学生的自尊心和自信心得不到应有的保护，学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。因此，我们老师在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。这就要求我们在评价的主体上，要从教师的单一主体走向多元主体，师生互评更能体现师生之间的平等对话，利于形成民主、自由、开放的学习氛围；学生自我评价，是学生实现真正的自主学习的重要途径，有利于学生互相学习优点，相互取长补短，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。
三、多元化的评价方式
在评价方式中，除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价、态势语评价(如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等)，利用各种媒体传递的间接评语、物质奖励等。恰当及时的态势语言及时地表达教师对学生的激励和信任，给了学生莫大的鼓舞和自信，引导学生主动参与、自主成长。
四、建立平等的师生关系
在课堂上，要将评价还给学生，促进师生和谐发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要尊重学生、真诚地赏识学生。会倾听，在倾听中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值；揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意。在与学生相处中，以朋友的身份相处，无论是在日常的学习生活中还是在课余，教师都应是学生年长的、可敬的、足以信赖的朋友。语文课堂上，老师应该充分尊重学生评价的权利。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价老师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，塑造创新性人格，增强学习的创新意识。
五、对于教学评价时机的把握
在教学评价中，教师对学生的适时评价，可以更好地激励学生更高的学习热情。语文课堂上，教师要以学生对知识的理解掌握情况为前提，抓住教学中学生身上的“闪光点”，不失时机地、及时地给予鼓励和表扬，不能刻意，也不能夸大，让学生在温馨和谐的气氛中接受评价，从而有一种愉悦感、成就感，促进学生的身心健康。课堂上还应该灵活地运用延时评价。在正常情况下，新颖独特的见解往往出现在思维过程的后期，所以，在语文课堂上，教师要把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，使学生从不同角度、不同侧面轻松自如地思考问题，展开想象，集思广益，产生更多的灵感。
六、教学评价中，学生的自我评价
学生自我评价是让学生自己评自己，学生想象丰富，有很大的创意性。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观地评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。
七、注重学生的个体差异化
每个学生都不是一样的，因此，课堂上我们要重视和关注学生的个体差异和学习潜能，要体现评价的宽容性和差异性。对待学困生教师应多提供学生展示的机会，起点要低，鼓励学生敢说、敢讲。用鼓励的方式表达“你一定能讲好的，你最敢讲，所以我想请你做代表”。让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
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论文作者:杨学平
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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