摘要：单元复习不容小视，无论是教师还是学生，有效的复习课是巩固知识的最佳途径，是理论联系实际，达到灵活运用的必经环节，在温故中探求真知。本文旨在研究如何提高初中数学章节、课题、板块复习的教学质量和效率。
关键词：有效教学；初中数学；复习课
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-170-01
随着新课标的改革，整个社会对教育提出了更加精确和全面的要求，在强调知识熟记的基础上，更加重视了对知识的理解和应用，另外，学科内的整合，学科间的交叉都要求我们要实时总结，能够将知识系统化，构建一张张完美的知识网，这样，才能做到，知其所以然，才能激发我们内心深处的思维，探究未知世界。然而，在教学实践中，一线教师很容易发现初中数学复习课始终难以取得预期理想的效果，并不能促进学生的进一步发展。基于此，我们有必要认真细致的探究初中数学章节复习课的策略。
一、教学中，让学生变被动为主动
在传统的模式中，教师讲，学生记。看起来，教师备课充分，板书堪称一绝，学生收获满满，笔记整理个个赛学霸。试问，那是学生自己的思维升华吗？这种被动的初中数学复习课，多数是教师的呈现，不能有效地发挥学生的主体作用，导致学生总是云里雾里，即使跟上了节奏，也觉得来的不自然，“满堂灌”的方式既没有新意，也让学生缺失了起码的成就感，因此，这样的学习限制了学生自主探索能力和思维能力的发展，是远不如发自内心的渴望见效快。
这种复习方式不但容易让打击学生的积极心，也只能去本真得短效，学生巩固了已学的知识，却失去了进一步发展与提高最佳契机。因此，教师需要转变传统模式，做到练习要精简，生成要自然，允许学生的总结有差异，允许学生的思维有特色。只要是学生阐述的自我认知，哪怕是一丁点的悟性提高，也是值得赞许的！?
课前，教师可以布置具有针对性的作业，要针对学生的不足和知识的特点展开。例如，教师发现学生对轴对称性质掌握较为牢固，但对轴对称的应用却没有完全的掌握，还无法熟练地运用其解决实际问题。此时，教师可以鼓励学生去收集轴对称知识在生活中的应用，画一画，剪一剪，参与社会公益，做些创意设计，何乐而不为？
二、教学中，重视学生的每一个问题
学生出错永远不仅仅是因为知识的欠缺，而学生出彩则一定是思维迸发的火苗。若教师能够正视学生出现的错误，并分析出原因，或教师体会了学生的内心思绪，这将都能为复习课的展开提供了一个高效的导入，让学生倍感真切。
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例如，教师发现学生在简单轴对称图形的学习过程中抓不住关键，等腰三角形的“三线合一”、线段的中垂线、角的平分线，图形中，你中有我，我中有你，似相识理不清；题干中，表述错综复杂，难以组合。因此，教师可以组织学生进行学习反思，让学生逐步认识到这三类简单的轴对称图形，等腰三角形是纲，中垂线、角平分线是目，并有意识地学习和掌握数形结合的方法、规范的几何语言书写。
争辩是学习的最好方式，独学而无友，则孤陋而寡闻。分组讨论，沟通交流，才能提高自身的学习技巧和解题能力，站在更高的角度观赏知识，操作知识，弥补知识。??
简言之，平白直抒是汇报，针对学生，施展技巧数学初中数学复习课的效率才能得到进一步提高。?
三、教学中，确保知识的系统性和延伸性
教学要有重点，但知识的掌握不只是需要重点，复习时过于侧重就是一种缺陷。对于中学阶段，所有涉及的知识都是基础，教师应该有一个全局意识，超前意识，换言之，重点只是因为出现在考试中的频率比较大而已，为何要在孩子完美的心灵中留下一段不完美的回忆？当然，没有侧重也是不可取的。如非重点的简单一点，重点的详细一些。
孤立的知识点就是一粒粒散落的珍珠，将其整合串联，是我们学习的一个直接目标。进而，才能由点辐射，将学生已经遗忘的知识重新装进他们的记忆里，丰富知识体系，在帮助学生归类整理的过程中，继续奋力前行，探索新的疑惑，除此之外，知识形体系后，记忆自然就会变得非常牢固。并且我们只要想起了体系中的某个点，就会由点到面，牢固掌握与之相关联的大量信息。
“点”式复习课，要应用好“短平快”策略，限时思考核心问题，并即时检测、反馈。在反复性或螺旋性的过程中，特别要注意错误率比较集中的问题，反思、找原因、总结，一气呵成，目标明确。这是一种需要纵向延伸，由认识到掌握，再到熟练掌握的有效教学模式。
至于，学生复习中采用树状图进行的归纳，在交流、反馈阶段，学生所遇到的各类问题，都是值得我们教师深思熟虑地去品味。
四、教学中，习题选取要精炼
复习的功效最直接的就是查缺补漏，也许会有学生忽略课堂的精彩瞬间，但没有一个人会遇到无知，充耳不闻。因此，在复习的整个过程中，教师设计的每一个问题都要尽可能多地围绕易错点和遗漏点，尤其是他们在整个章节部分的地位与作用。如采用典型例题来引导学生对定义、概念、判断等的深入理解。最后要注意反馈练习的合理化，讲的好，引入切，练得粗，到头来一场空。
参考文献
[1]吴立建.《基于有效教学的初中数学复习课策略研究》.[D].东北师范大学，2009.
[2]朱汉华.《试论初中数学单元复习课的有效教学》.2017.
[3]赵燕.《基于有效教学的初中数学复习课策略研究》.
[4]邓旭.《论初中数学单元复习课的有效教学》.
论文作者:刘金涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 知识论文; 教师论文; 初中数学论文; 轴对称论文; 中垂线论文; 重点论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;