电教媒体与新编初中英语教材，本文主要内容关键词为：电教论文,新编论文,初中论文,英语教材论文,媒体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
随着社会的进步，世界科学技术在突飞猛进地发展，我国的改革开放进一步深入和扩大。一个适应新时代需要的合格人才，不仅要有博深的专业技术知识，而且要懂得一门或数门外语。这里所说的“懂得”，其含义有二：一是具有能够进行阅读所需要的丰富的外语语言知识；二是具有使用外语进行交际的能力。社会对培养新时代所需人才提出的这种要求，使传统的中学英语教学的弊端日益显露：偏重对学生进行语言知识的讲授，而不注重对学生交际能力特别是听说能力的培养。如何改革传统的中学英语教学呢？近年来，许多中学英语教师和从事中学英语教学研究工作的同志对这个问题进行了广泛的探讨和研究，提出了许多新的教学观点和教学方法。但是，由于受传统教材的束缚，这些新的教学方法在实际教学中未能完全奏效。因此，中学英语教学改革不但要求改变传统教学方法，而且要求变革传统教材。义务教育三年制初中英语(Junior Engilsh for China)（下称“新教材”）正是应这一要求而诞生的。
新教材在好多方面有别于传统教材。新教材包括《学生课本》(The Students'Book)，《教师教学用书》(The Teacher's Book)和《练习册》(The Work book)，并配有口语录音带(The Speech Cassette)，阅读训练录音带(The Reading Cassette)，听力训练录音带(TheListening Cassette)，教学挂图(The Wall Pictures)和简笔画(The Stick Figures for English Teaching)，以及教学录像带(The Audio-Visual Cassette for English Teaching)。新教材在结构安排上为一页一课。《学生课本》每课一般由二至三部分组成，通常标明"Look,listen and learn"、"Listen,read and say"、"Read and act"等教学方法，每四课为一单元，分别以日常生活中的某一个方面如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等为内容，以对话(Dialogues)形式分布于各课，并配有与对话内容相应的情景图，可谓图文并茂。新教材从日常用语(Everyday English)开始，以句子而不是单词为单位出现于学生的眼前。要求学生通过视听进行模仿跟读，达到音义的自然而直接的联系，避开母语(Mother Tongue)的中介作用，类似于幼儿学语。新教材的这些特点，集中到一点就是要“在用中学”，“听先于说，说先于读，读先于写”，教会学生“如何使用英语，而不仅是懂点英语”（见Junior English for China,Teacher's Book I），以便培养学生使用英语进行交际的能力。
在培养学生用英语进行交际的能力方面，新材料非常重视语言情境的创设。教师在使用新教材进行课堂教学时，如何为学生创设一定的言语交际环境呢？这就得借助于现代电教媒体。目前在我国中学英语教学中使用的电教媒体主要有：录音、幻灯和投影。这三类电教媒体在创设语言情境方面所表现出的教学特性有：
1.真实感。课堂教学中，教师恰当使用录音、录像、幻灯或投影，容易使学生产生一种感觉：他们此时此刻所看到的人或听到的声音，似乎就在自己的身旁。
2.可重复性。课堂教学中，教师使用录音、幻灯、投影等电教媒体不是机械固定的，有时候，某篇课文或对话的录音，学生听过一遍后没有或没有完全听懂，就需要重放，以便学生听懂。
3.可选择性。有时候，教师在课堂上放过录音或幻灯后，学生对某一个片断的音没有听清或某个动作没有看清以致影响对整个语言材料的理解时，没有时间重放而且没有必要重放整个录音或幻灯片，只需挑选出其中需要重听或重看的部分再放一遍或数遍即可。
4.参与活动效果。课堂教学中使用录音、录像、幻灯或投影，不仅可以消除学生因长时间听老师讲或跟老师读而产生的单调感和厌烦感，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生容易在感情上或行为上参与其中的言语活动。
5.易控制性。教师在课堂教学中，根据教学需要随时打开或关掉放在自己手边可供使用的录音、幻灯、投影等电教媒体，丝毫没有操作不便之感。
新教材要达到培养学生使用英语进行交际的能力，就必须依靠电教媒体，充分利用由语音纯正的英语国家人士所录制的录音和录像，尽可能多地为学生创设接近实际生活的语言情境。但是，目前在我国，电教媒体在中学英语教学中的使用情况及其发挥作用的程度不尽相同，大致有以下三种情况：第一种是，学校根本没有任何现代电教设备，英语课堂教学中从未使用过录音、幻灯、投影等电教媒体；第二种是，学校的电教设备不够完善，不能保证在英语课堂教学中随时使用；第三种是，学校电教设备齐全，但录音、录像、幻灯、投影等电教媒体没有充分发挥其在英语课堂教学中的应有作用，一部分电教媒体常年处于“失业”状态。
二
有的学校没有任何电教媒体可供在英语课堂教学中使用，而有的学校有电教媒体而不用于英语课堂教学，其原因有以下三种：
第一，经济原因。长期以来，由于历史的原因，我国各地区以及同一地区内城乡之间的经济发展极不平衡，决定了不同学校的办学条件相差甚远。处于经济发达地区、城市和县城的中学，其经济状况比位于经济落后地区、乡村和偏远地区的中学要好，因而办学条件就好。办学条件好的学校，不仅有录音、录像、幻灯、投影等电教媒体，而且还有语言实验室。办学条件差的学校，有的由于经费紧张，连买一台最便宜的录音机的钱都没有，何况其他电教媒体？
第二，领导认识不足。有的中学，上自校长下至主任无人懂英语，因而对英语教学的特殊性了解甚微。在他们看来，英语教师只需教会学生单词，讲清语法规则，领读一些典型句子、课文并迫使学生背下来就可以教好英语。但是，英语课既不同于物理、化学课，也有异于语文课，它首先必须遵循交际性教学原则，着力培养学生听说英语的交际能力，而不是仅仅教授给学生英语语言知识。由于认识错误，这些学校的领导对英语教学的特殊性重视不够，他们对英语教师提出的有利于促进英语教学的各项建议常常充耳不闻，忽视电教媒体在英语课堂教学中的举足轻重的地位，宁愿将钱花在别的地方，而不想用于电教设备的购置。
第三，英语教师不会使用电教媒体。英语课堂教学中，教师使用录音、幻灯、投影等电教媒体得当，对创设一定的语言情境，培养学生的英语交际能力，会有事半功倍之效果；如果使用不当以致影响教学的顺利进行，则有事倍功半之大弊。有的英语教师，因不会操作录音、幻灯、投影等电教媒体，用起来颇感束手，因而很少情愿在课堂教学中使用。这样，电教媒体便发挥不了其在英语课堂教学中应起的应用，成为“失业者”。
三
上述三种原因导致的电教媒体没有发挥其英语课堂教学中应该起到的作用，必须予以重视并加以解决。
首先，无论是学校领导还是英语教师，都要充分认识到电教媒体在使用新教材的英语课堂教学中的地位。新教材除了配有口语录音带、听力训练录音带和教学录像带外，还对《学生课本》中每课的对话，由语音纯正的英语国家人士进行了录音，并配有相应的情景。要使英语课堂充满交际气氛，教师是取代不了录音、录像的。使用新教材进行课堂教学，英语教师应该适时适地使用录音、幻灯等电教媒体，激发学生的学习兴趣，使学生进入一定的语言情境，培养英语语感，正确使用英语进行交际。另外，学校领导特别是分管教学的校长和主任应该经常同英语教师接触，与他们讨论电教媒体在课堂教学使用中出现的问题，并帮助解决。
其次，学校要多方筹集资金，购置必要的电教媒体。录音、幻灯、投影等电教媒体能够极大地帮助提高使用新教材的英语课堂教学质量，所以，没有任何电教媒体的学校，应该着眼于未来，着眼于教学质量的提高，克服当前困难，多方筹集资金，购置必要的电教媒体，以保证英语教师能够顺利地使用新教材进行课堂教学。
再次，英语教师要加强对电教媒体使用知识的学习，不断提高自己的电教水平。电教媒体乃现代教育手段，课堂教学中使用得当会产生“画龙点睛”之效果，使用不当会有“画蛇添足”之不足。英语教师要经常学习各种电教媒体的使用知识，不仅要学会使用，而且要学会熟练使用；不但要使用及时，而且要用得适量，否则就会出现喧宾夺主的情况，反而无益于课堂教学的成功。