关键词：小学高段；语文课堂；写作教学
引言：随着经济与社会的不断发展，新技术的出现极大程度上改变了人们传统的生活与工作方式，在信息技术的助推作用下，人与人之间的沟通更倾向于文字化，写作已经成为现代社会人必须具备的一种能力，而小学生处于身心发育的关键阶段，接受能力强，这就要求语文教师应认清写作对学生能力培养的关键作用，有效提高学生写作水平的同时，注重写作兴趣与习惯的培养，使其更适应时代发展需求。
一、以学生为主体融入生活化元素
在许多优秀的文学经典作品中我们不难从中领会去作者得到思想感情，语文作文也是一样，需要学生将真情实感加以文字修饰创作属于自己的文章，所以想要写好一篇文章就应该充分发挥主观能动性，用文字准确表述个人情感，这样的作品才是有灵魂的、是灵动的。小学高年级学生具备一定的生活经验，在学习与生活中有许多感悟，结合学生的心理需求与兴趣爱好等精巧设计作文题目，给学生充足的发挥空间，引导学生在生活中积累写作素材，用真实经验去把控文章主体脉络，一步一个脚印的提高自身写作水平。如以“最美的画面”为题，让学生展开讨论，有的学生说：“大草原的落日辉光渲染金色世界是我看到过最美的画面”；有的学生说：“我看到一个小朋友把垃圾放到了环卫工人旁的垃圾桶中，两人相视一笑的场景很美”；还有的学生说：“妈妈的笑脸定格在我脑海中久久不能挥去，我觉她是最美的”。通过这种开放性题目，照顾到每个学生的特殊性，让学生结合生活经验发挥想象力与创造力，去寻找自己的创作灵感。在教学过程中教师应对学生进行引导，让其深入思考“美”的内涵，随后对学生所提出的“景色美、人物美、品德美、神态美”等进行分析，以肯定的话语去鼓励每位学生，激发他们写作兴趣的同时保持写作自信，更积极的融入到创作之中。
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二、开展模仿训练
好词好句得应用是提高语文作为质量的有效方式，一篇好的文章可以为学生的作文创作提供素材，对于小学高年级学生来说，其虽然有一定的生活经验储备，能“吐露”内心的真情实感，但其不一定会“吐露”，“吐露”的效果也是千差万别，写出来的作文常常显得非常直白、空洞无物、整片文章缺少亮点，总体质量较差。因此，教师要积极开展模仿训练，在仿写过程中不断磨练自己的遣词造句能力。教师首先要对教材内容进行深入发掘，鼓励学生利用教材内经典文章作为写作例子，比如在五年级上册《搭石》一课中，教师可以提出问题：“同学们，你最喜欢文章中的哪个句子？”让学生进行讨论，有的学生喜欢“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”；有的学生喜欢“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，这时教师可引导学生对他们感兴趣的话语进行深入探究，紧接着提出后续问题“动动你的小脑袋想想自己能写出这样的话么？”，以此为切入点让学生投入到句子创作之中，按照文中句式不断尝试，仿写出优美语句，在发挥学生主观能动性的同时，有效提高学生语言组织能力。除此之外，教师要为学生推荐好书、好文章，让学生广泛阅读文学作品，切实提高其文学底蕴，以助力于语文作文写作水平的提升。
三、以细节描写能力培养促进文章深度的提升
文章写作一定要做出细节才能凸显与众不同，同时有效提高文章内容深度，对文章细部内容进行刻画，深入分析内心情感，用言语雕琢，切实提高写作水平与写作质量。因此，在实际教学过程中教师应重视细节描写的重要性，为传授更多的细节描写方法，这样才能让学生借助某一件事、某一个人来抒发情感，而不是笼统性概括多个对象，做到从“流水账”到“精品文”的转变。如以“我的老师”为题提出要求“文章中不要出现名字、学科，要通过你的描写去还原你心理最真实的教师形象”。该题目虽然有一定的限制性，但同样能给学生较多的发挥空间，学生们可以自主思考，进行深入描写，最后在评比中让学生朗诵自己的作品，其他同学猜一猜他写的是哪位老师，以这种方式调动学生学习与创作的积极性。
四、结束语
综上所述，小学高段作文教学对学生语文核心素养的培育有者至关重要的作用，是其语言组织能力、运用能力与写作能力的具体表现，相关教育工作者应在实践工作中不断探索，提高自身教学水平，照顾到学生心理需求，调动学生写作积极性，有效提高教学质量，为学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]张秀容.基于核心素养的小学高年段阅读教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：43-44.?
[2]张洪浩.小学语文高段自主阅读方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：148.?
论文作者:叶宇馨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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