摘要：教学 程中的导入就 一 影的 头，是 抓住学生 观 的 的 。好的导语设 不 体 一个教师对教学对过 如 场电 开 迅速 （ 众） 眼球 关键 计 仅 现出象、教学任 的 ， 从 个程度 也 一位教师的教学理念。 以在 常教学 程中，我 重导语的设 ，并在 方面下了不务 把握 而且 某 上 反映出 所 日 过 很注 计 这少功 ，总结了多种有效方法，在此与同 分 。夫 仁 享
关键词：初中化学 导入新课 河北省邢台经济开发
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关键词：
一、直接导入
任何一节课都有重点和难点，它们就是授课的关键，如果教师在讲授新课时能从重点和难点入手设计导语，无疑能帮助学生迅速掌握这些知识。例如在讲述初中化学第二单元《 气》一节氧时，我就开门见 地说：“ 气是同学们非常熟悉的一种物质，山 氧一提到 气，马上就会联想到供给呼吸和支持 等，不管是在氧 燃烧生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习 气的氧性质和用途。”这样将课题内容的重点和难点全 托出，既有利盘于学生做到心中有数，又便于教师的讲述，起到了统领全课的作用。
二、悬念导入化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干 。对这些内容，教师要有意识地创设悬念，使学生产瘪生一种探求问题 妙的神秘感，从而激发起学习兴趣。如在讲解奥“二 化 性质”时，引言可这样设计：在意大利那不 斯有一氧 碳 勒个 名的 ，据说 中有一个 ，人进入 内安然无著 屠狗洞 洞 屠狗妖 洞恙， 却必死无疑。科学家波 决定探个究 。一天，他打着狗 曼尔 竟火把 着 走入 内。他发现火把的 有点 忽不定，不一会牵 狗 洞 燃烧 飘儿 就 倒了。可是当他 下想看个究 时，他自己马上也感到狗 晕 蹲 竟呼吸困难了。他 起 走出 外， 大笑：这 就是……抱 狗 洞 哈哈 屠狗妖你能猜出 是谁吗？屠狗妖三、故事导入教学初中化学第一单元《走进 丽多彩的化学世界》一课绚时，我通过大量的化学故事带领学生走进神秘的化学 堂： 里殿 居夫人发现放射元素 的忘我精神和爱国精神；我国化学家 德榜镭 侯发明的 制 法的故事。还有一些与生活紧密相连的化学事侯氏 碱例，例如，我国在商代就能制造青 ，比 了1900多年；铜器 欧洲早河 出土的古 ，能 断 在一起的15 ；生活中的化学小南 剑 斩 叠 枚铜币魔术；用白 自 的事实讲二战中英 的故事，等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我向学生磷 燃 雄描述了一个又一个有趣的事实，充分调动和发挥了学生学习的主动性。
四、实验导入化学是一门以实验为基础的科学。教师通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解 的心情 。在学习某些章节时，教师可演示富有惑 急迫启发性、趣味性的实验，使学生在感 上承受大量色、 、态、官 嗅声、光、电 方面的刺激，同时提出 干思考题，通过实验巧疑诸 若布阵、设置悬念。
五、科普导入初中化学做为化学学习的起步，按照《课标》的要求，了解知识 多，在难度及深度上不作要求，但这决不意味着对初中化居学知识只需了解 ，教学中也需要适当对内容作 深发掘的。皮毛 纵在导语设计中，有时我会适当增加一点科普知识来 展学生的知拓区王快中学 曹永革（ 众） 眼球 仅所识面。例如在讲述《 和 之间会发生什么样的反应》时我是这酸 碱样来设计导语的：“生活中我们老 到有 痛， 反 ，听 人说胃 胃 酸 这是 为 的 液里有 质质 分数为0 45 -0 6 的 液里因 人 胃 溶 量 . % . % 盐酸。胃的 能够 进 白酶的 化作用， 白质 水解吸 ，盐酸 促 胃蛋 催 使蛋 被 收 还能够 蔗 、 水解，具有杀菌 能 多，会使 糖 麦芽糖 功 。但胃酸过 影响的消化， 重 会导致 ， 好 用含碱性的药物，人 严 时 胃穿孔 这时最 服如 含 H 为什 用 的药品 痛与3胃舒平（ Al（O ） ）。 么服 这样 可以治胃反 是用 什 理 学 节课你 会找到一个 确酸呢？这 了 么原 呢？ 了本 就 明的答案 ”我发 学生对 一小 科学 有 ，下面。 现 这 段 知识听得津津 味行得就比 了。
的教学进 较顺利六、复习导入些内 和其 知识 很强 连贯 可 检化学中有 容 后的 有 的 性，教师 在学生 节课 学 的 导入新课 种导入方法查 上 所 知识 同时 。这 既可以使学生对新 感到陌生，又 降低新 的难度，帮助学生知识不 可以 知识心理 的 ， 学生在学习新 容 有思想准备，又有克服 上 恐惧 使 内 时既基础，学习 轻 自如 如在讲“二 化 实 室知识 起来 松 。例 氧 碳 验 制时 可以由复 二氧 碳 内 再法” ，教师 习提问“ 化 ”的性质 容开始，巧妙地 题转 到 的 取 在《碱的 性》一节开始，把话 移 它 制 上来。 通提问 具有哪 性 为什 具有 性 自然地 到碱的酸 些通 ？酸 么 通 ？ 过渡 通性 习 为 ，符合学生的 ，能够 学生由。以复 旧知识 桥梁 认知规律 使“要我学”转 为“我要学”， 发学生的 欲望， 动学生变 激 求知 调积极 。 既 复 过 知识 又 降 授知的 性 运用该方法， 能 习学 的 ， 能 低新的难度，顺利地导入新课识 。
七、生活导入教育学研究表 ，学生在学习某种新概念之前 对日后要学明 就些 概 名词术 了 气 氧气 铁习的一 科学 念 语有 初步理解，如空 、 、 的性质，等等， 物质是日 生活中 见的，学生对 物质这些 常 很常 这些有一 简单模 的 解 从生产生活实际的实 入新课，些 糊 了 。 例引 不仅可以 立良 使 上气氛 跃 立良 环建 好的师生关系， 课 活 ，创 好的课堂，而且 发学生的学习兴趣， 动学生产生学习的 在动境 可以激 调 内促使他们 立更 。
机， 树 远大的学习目的 化学与社会生活有关的实例 料 知识 手段。而常规，是创设情景的好材 ，是构建新 的有效 教学的 检 、直 入、提问等 入新课的方法，虽 学生旧知识 查 接引 引 使直 进入正题， 泥带水，简 意赅， 铺直 的方式 易接 不拖 明 但平 叙 不吸 学生， 堂课 淡如水 ，从生活生产实际 入新引 整 往往平 。因此 引课，是 教学中 用的方法现代 常 。
总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情 ， 动学生学习化学的 性，对有效地提高化境 调 积极果将起 至 。
学课堂教学的效 到 关重要的作用
论文作者:曹永革
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 化学论文; 知识论文; 导语论文; 教师论文; 新课论文; 方法论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;