关于化学试题的命制，本文主要内容关键词为：化学试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
命题是教师教学工作的一个重要环节。目前一线教师命题的普遍做法是：搜索资料，选取自己认为是好题的题目，根据需要的题量做出一番取舍，并适当修订，形成一份试卷。显然，这样命题是不够科学的，因为一份高质量的试卷不仅是教师自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如知识点的分布、考查知识的覆盖面、试题的难易程度、试卷的长度等等。严格地说，命题是教学测量和评价的基础工作，是获取教学信息的重要途径，具有测量和评价教学的功能，对教学有着积极的导向作用。做好命题除对选取的陈题进行改装、重组外，还要有相当一部分命题者的原创题。可见，命制一份高质量的试题，并不是一件容易的事。下面结合个人的经验谈谈对命制化学试题的一些认识与做法。
一、命题的指导思想和原则
1.命题的指导思想
（1）应遵循考试的规律，有利于全面准确地考查学生对所学化学知识的认知程度和对各种技能的掌握程度。中学化学考试一般要求学生具有运用化学知识、技能和方法分析和解决一些实际问题的能力，初步会用化学的视角认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。
（2）考试应能达到引导教师教学行为改变，促进学生学习方式转变，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和科学素养的养成，培养学生积极的情感、态度与价值观的目的。
（3）应在课标规定的范围内适当设置一些开放性和发展性试题，以保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平，使考试真正体现出水平性考试或选拔性考试的功能。
2.命题应遵循的原则
命制化学试题时不允许出现有科学性错误的内容；应全面反映考试的要求，全面考查学生应掌握的知识与技能；试题不仅要有一定的覆盖面，而且各部分内容的比例要适当；试题必须彼此独立，不相互影响，不提供暗示；试题内容联系生活实际，关注社会热点、新材料、高科技；试题应能对化学教学发挥积极的导向作用；参考答案及评分标准应简明、准确。
二、命题的一些技术要点
1.试题的难度
如现在化学中考整卷的难度系数通常控制在0.65左右。
试题难度的确定一般要考虑以下几个方面：
（1）根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试（单元测验）难度低于总结性考试（段考、期考）；水平性考试（毕业试）的难度低于选拔性考试（升学试）。
（2）结合课程标准确定。在课标规定的各知识点能力水平层次（了解、理解、掌握、综合应用）中，通常是层次越高难度越大。
（3）结合教学实际确定。平时的单元考试、期中期末考试，难度不应过大，容易题、中档题、难题的比例一般是7∶2∶1，不同的学校可根据学生实际情况灵活掌握。作为备考检测的模拟试题和选拔用的升学试题，其难度应适当大一些。
2.试题的信度
信度是指测量结果的稳定性和可靠性程度。
保证试卷信度的措施：
（1）合理安排试卷的结构。根据考试的范围和要求，将考查内容合理划分，使其形成梯度结构和科学、完整的编排体系。例如化学试卷，可分为“物质构成的奥秘”“身边的化学物质”“科学探究与实验”、“化学基本计算”四大板块，并合理安排各板块的题量和配分。
（2）合理地采用不同的题型。常见的化学试卷包括选择题、填空题、简答推断题、实验题、计算题等，其中的主观题和客观题的比例要恰当。
（3）科学设置答题要点和评分细则。对主观题作出具体的答题要点并合理配分，可以尝试设置一些开放性试题，言之有理即可给分。
（4）采用无纸化阅卷，严格挑选、培训评卷人员。
3.试题的效度
效度是指通过一次考试确实能测量到它欲测量的东西的程度。一般地说，平时成绩好的学生考试成绩也好，平时成绩差的学生考试成绩也差，这份试卷的效度就高。效度有内容效度、效标关联效度和构想效度等三种主要类型。其中，内容效度是指构成测验的题目样本关于测验内容或行为范围取样的适当性。例如中考化学试题内容的取样或考核意图如果符合课程标准或“中考说明”的要求，就说明取样适当，代表性强，则内容效度高；如果不符合，则内容效度低。
为了保证和提高考试的内容效度，应做到以下几点：
（1）试卷设计体现“考试说明”的要求，考查了学科的主干知识和基本规律，考查了学科学习的各种有关能力。
（2）严格按照命题细目表的要求命题，做到命题有章可循、有据可查。
（3）命题人员对课程标准中的教学要求，以及教材的内容要认真分析研究，使试题设计有利于中学教学。
（4）试卷总体难度控制合理，易、中、难题目比例合适；卷面长度应使60％的考生能够在规定时间内完成全卷的答题任务；试卷总体区分度较好。
（5）命题体现化学学科和社会、生产、生活、科技的关系，有利于树立化学学科的正确形象，鼓励学生理论联系实际。
4.试题的区分度
试题的区分度是指题目对考生实际水平的区分程度。为了保证考试的区分度，整份试卷中的各题都要有较好的区分度，一般为0.5～0.9，而区分度大于0.9、小于0.5的题控制在15％，区分度为0.7～0.8的题比例可大一些，约占40％。需要考虑区分度的主要是那些以选拔为目的的试题，尤其是难度较大的题目，而一些基础性的题目一般不用过多考虑。此外，命题时我们还应考虑试题的梯度，考查学生的着眼点是对所学知识的综合运用、灵活运用，不是考查对知识的识记更不是对一个知识点的识记，放在前面的问题可以基础性问题为主，然后层层递进，使得各种水平的学生通过考试都能有一定的成就感，都有能力去尝试，不至于全部都不会做，也不至于全体学生都能轻松地一举拿下。一句话，既要使学生不难得分，又要使学生得高分不易。问题的设置还要规避连锁反应，即不能使学生因为一个问题不会做而导致所有问题都不会做。
三、一些考题示例
1.化学基础知识的考查——以化学概念为例
（1）按照命题的指导思想，化学考试应注重对化学基础知识的考查，要注意杜绝出现超过课程标准要求的拔高现象。
【例1】伊岭岩风景区的溶洞中，有许多形态各异的石笋和钟乳石，其主要成分是碳酸钙（
），中碳元素的化合价是（ ）
A.-4B.0C.+2D.+4
利用化学式中各元素化合价的代数和等于零的规则，从已知常见元素的化合价，求化学式中某元素的化合价，这是“达标”的要求。
（2）考查化学基础知识不等于考机械记忆，或者挑出概念中某一关键词、句让学生填空，以避免导致学生死记硬背概念。
【例2】请你各举一个实例说明下列有关溶液的叙述是错误的。
①溶液一定是无色的。实例：________溶液不是无色的。
②均一、稳定的液体都是溶液。实例：________是液体，但不是溶液。
③溶液中溶质一定是固体。实例：________可做溶质，但不是固体。
（3）考查化学基础知识，要注意联系实际，贴近生活，灵活地运用基础知识，以达到有意义建构。
【例3】下列对某一主题知识的归纳有错误的是（ ）
2.化学基本技能的考查——以化学计算为例
【例4】儿童缺锌会引起食欲缺乏、发育不良。下图为某种补锌口服液说明书的一部分，请回答：
（1）该口服液中的锌属于________（填“常量”或“微量”）元素；葡萄糖酸锌分子中的碳、氢元素的质量比为________。
（2）每支口服液中锌的质量分数为________（1g=1000mg）。
（3）若儿童1kg体重每日需要0.5mg锌，每天从食物中只能摄入所需锌的一半；体重为20kg的儿童每天还须服该口服液________支才能满足身体的需要。
【例5】实验室开放日，老师给某化学兴趣小组一包氧化铜和铜的混合物样品，要求兴趣小组测定样品中氧化铜的质量分数。同学们称取5g样品于烧杯中，再把20g稀硫酸平均分四次加入到烧杯中并进行搅拌，让其充分反应。有关实验数据记录如下：
求：（1）样品中铜的质量；
（2）样品中氧化铜的质量分数；
（3）所用稀硫酸的溶质质量分数。
点评：由此例可见对化学计算的一些新认识：
（1）要改变以往把计算题作为压轴题的思维方式。
（2）对于利用化学方程式的计算，一般只要求学生由一种物质的质量求另一种物质的质量，不宜要求进行需要运用两个以上反应的联合计算；计算数字应与化学方程式中各物质的计量数、相对分子质量相适应，使运算便捷。
（3）背景素材应贴近学生生活实际。
（4）化学计算题不应是算术题或数学题。
3.化学用语的考查
【例6】下图是氢分子和氧分子化合成水分子的示意图。
请写出你从以上示意图中所获得的化学信息。
（1）________；
（2）________；
（3）________。
本例给我们的启示：
（1）题目提供的信息自然、有新意，并为学生所熟悉。
（2）题目给学生留有自主选择的机会，具有一定的开放性。
（3）实际教学过程中应多用直观模型，用化学用语思考和表述，避免过于抽象。
（4）考查化学用语还应注意联系具体背景知识（如用途），使学生感到能学以致用。