湖南省衡南县茶市镇石桥完小 何庆云
【摘 要】在学生的学习过程中，课堂教学是最主要的学 习方法。新课改要求教学活动要以学生为主体，在这种教学理 念不断深入的时代背景之下，提高小学数学课堂教学的有效性 变成了课堂教学的主要方法之一。那么作为小学数学教师，如 何改变传统的教学方法，提高课堂教学的有效性，调动小学生 学习的积极性，提升小学生学习数学的兴趣，是小学教师需要 思考的重要问题之一。根据小学课堂教学的现状，提出了一些 小学数学课堂教学的方法，为小学课堂有效性教学模式的开展 提供参考。
【关键词】小学数学；教学；有效性；对策
教学活动的最基本形式是课堂教学，所以学生在课堂中对 知识的掌握情况对学生的学习来说至关重要，传统的教学模式 中，教师是课堂教学的主体，学生处于被动接受知识的地位， 这种情况容易导致学生形成依赖心理，不能做到主动学习，与 新课改的要求相违背，也不符合学生的发展需求。那么在小学 数学教学课堂中如何进行有效性课堂教学，提升学生的学习兴 趣，帮助学生养成自主学习的能力，是教师在教学过程中需要 思考的问题。
一、当前数学教学存在的问题
新课改要求以学生为教学活动的主体，促进学生德智体美 劳综合发展，在小学数学教学现状中，一些教师仍然固守传统 的教学方法，即主要以理论性知识的讲解为主，这样的教学方 法实质上是以教师为教学活动的主体，违背了新课程改革的要 求，在教学过程中，教师不积极创新教学方法，传统的教学方 法并不适合小学生的实际学习需求，不利于学生培养学习兴趣， 调动学习积极性。因此，时代的发展迫切需要教师改进教学方 法，形成一种适合小学生的实际需要的教学方法，来提高小学 生的数学学习效率[1]。
二、提高小学数学教学有效性的策略
（一）培养学生学习数学的兴趣
学生学习的最根本动力来自于学习兴趣，如果没有学习兴趣，良好的学习将无从谈起，因此要想进行小学数学有效性课 堂教学，首先应该调动学生学习数学的兴趣，教师可以从小学 生的实际喜好出发，改变传统的教学方法，提高小学生的学习 兴趣，为小学数学课堂教学的有效性打下良好的基础。
（二）注重学生为主体，采用小组分配法
小学生的年纪一般在 7 到 12 岁之间，这个年龄阶段的学生处在身体和心理发育都不成熟的时期，他们表现出对新鲜事物 的极大好奇心和以及对活动有着很大的兴趣。教师应利用小学 生这一年龄阶段的心理特点，在教学中融入小组学习方法，将 抽象的数学知识融入到生动的小组活动中去，调动学生积极性 的同时极大的提高了小学生数学学习效率[2]。
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例如在人教版小学数学一位数除法内容的教学中，教师首 先将班内的学生平均分成 5 个小组，每个学生手中都有 4 个苹 果，教师提出问题：“同学们如果将自己的苹果平均分成两份， 每份有几个苹果呢？”小学生开始动手分苹果，一段时间之后， 大部分小学生都成功的将苹果平均分成了两份。教师随后引入课堂教学内容。进行完一位数除法的知识讲解后，教师再布置 一项学习内容：“假如将小雷同学手中的苹果给他们小组的人分 了，哪位同学可以做出最合理的分法？”这时学生开始动手操作 起来，学生之间通过交流探讨，以实际动手操作的形式探究一 位数除法的教学内容，小组合作过后学生们纷纷发现，4 个苹 果不能平均分给 5 个人，于是教师成功引入余数的相关知识。 小组分配的课堂教学方式能充分提高学生对教学活动的参与 度，调动学生学习积极性的同时能加深学生对所学习内容的印 象，有助于提高小学生数学学习的效率，是教师进行有效性课 堂教学的一项重要办法[3]。
（三）引导学生对问题进行主动探索
传统的教学方法中最主要的弊端是学生形成了被动式学习心理，这种情况极大的阻碍了学生的学习效果，因此，小学数 学有效性课堂教学需要教师引导学生主动探索数学问题，形成 主动发现、主动解决数学问题的能力，主动探索的学习方法不 仅是一种有效的数学学习方法，还可以作为小学生的行为习惯， 养成主动探索的行为习惯有利于学生以后的发展。因此小学教 师进行数学课堂有效性教学需加强对小学生主动探索问题能力 的培养。
（四）课堂内容灵活多样
小学生具有活泼好动的性格特点，这就要求数学教师在教学过程中要建立良好的课堂教学氛围，构建多样化的课堂内容。 充分调动和发挥学生的活泼性，假如教师一味的遵循传统的教 学方法，在教学过程中以单纯的讲解为主，不注重多样性课堂 内容的建设，学生将感觉课堂教学非常无趣，在课堂教学中不 能发挥学习的积极性，对知识的理解和吸收也将变成被动状态， 长此以往，学生将养成依赖性学习心理，不利于小学生提高数 学学习能力。因此教师在数学课堂教学中，应创新教学模式， 创建活跃的课堂气氛，建立多样化的课堂内容教学，并站在学 生的角度上积极与学生进行互动，只有这样，小学数学课堂才 能进行有效性教学，小学生的数学学习能力也能得到提高[4]。
结束语：
综上所述，有效性小学数学课堂教学需要教师改变传统的教学方式，以提升学生的学习兴趣为教学的基础目标，创新教 学方法，在小学数学教学过程中融入探究式教学方式，调动小 学生学习积极性，使学生在多样化的课堂内容中完成数学内容 的学习，不仅帮助学生提高了学习效率，还能为小学生以后的 学习养成良好的习惯基础，帮助小学生长远发展。
参考文献：
[1]马占花.探究小学数学课堂有效性教学[J].速读（下 旬）,2017(10):203.
[2]杨文超 . 浅谈小学数学教学有效性 [J]. 中外交 流,2017(31):234.
[3]李贞莲.提高小学数学教学有效性的策略[J].文理导 航(上旬),2017(12):64.
[4]黄艳 . 论小学数学课堂教学的有效性 [J]. 科教导 刊,2014(36):143-143,187.
论文作者:何庆云
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 课堂教学论文; 小学生论文; 有效性论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;