湖南省衡南县茶市镇石桥完小 何庆云
【摘 要】在学生的学习过程中,课堂教学是最主要的学 习方法。新课改要求教学活动要以学生为主体,在这种教学理 念不断深入的时代背景之下,提高小学数学课堂教学的有效性 变成了课堂教学的主要方法之一。那么作为小学数学教师,如 何改变传统的教学方法,提高课堂教学的有效性,调动小学生 学习的积极性,提升小学生学习数学的兴趣,是小学教师需要 思考的重要问题之一。根据小学课堂教学的现状,提出了一些 小学数学课堂教学的方法,为小学课堂有效性教学模式的开展 提供参考。
【关键词】小学数学;教学;有效性;对策
教学活动的最基本形式是课堂教学,所以学生在课堂中对 知识的掌握情况对学生的学习来说至关重要,传统的教学模式 中,教师是课堂教学的主体,学生处于被动接受知识的地位, 这种情况容易导致学生形成依赖心理,不能做到主动学习,与 新课改的要求相违背,也不符合学生的发展需求。那么在小学 数学教学课堂中如何进行有效性课堂教学,提升学生的学习兴 趣,帮助学生养成自主学习的能力,是教师在教学过程中需要 思考的问题。
一、当前数学教学存在的问题
新课改要求以学生为教学活动的主体,促进学生德智体美 劳综合发展,在小学数学教学现状中,一些教师仍然固守传统 的教学方法,即主要以理论性知识的讲解为主,这样的教学方 法实质上是以教师为教学活动的主体,违背了新课程改革的要 求,在教学过程中,教师不积极创新教学方法,传统的教学方 法并不适合小学生的实际学习需求,不利于学生培养学习兴趣, 调动学习积极性。因此,时代的发展迫切需要教师改进教学方 法,形成一种适合小学生的实际需要的教学方法,来提高小学 生的数学学习效率[1]。
二、提高小学数学教学有效性的策略
(一)培养学生学习数学的兴趣
学生学习的最根本动力来自于学习兴趣,如果没有学习兴趣,良好的学习将无从谈起,因此要想进行小学数学有效性课 堂教学,首先应该调动学生学习数学的兴趣,教师可以从小学 生的实际喜好出发,改变传统的教学方法,提高小学生的学习 兴趣,为小学数学课堂教学的有效性打下良好的基础。
(二)注重学生为主体,采用小组分配法
小学生的年纪一般在 7 到 12 岁之间,这个年龄阶段的学生处在身体和心理发育都不成熟的时期,他们表现出对新鲜事物 的极大好奇心和以及对活动有着很大的兴趣。教师应利用小学 生这一年龄阶段的心理特点,在教学中融入小组学习方法,将 抽象的数学知识融入到生动的小组活动中去,调动学生积极性 的同时极大的提高了小学生数学学习效率[2]。
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例如在人教版小学数学一位数除法内容的教学中,教师首 先将班内的学生平均分成 5 个小组,每个学生手中都有 4 个苹 果,教师提出问题:“同学们如果将自己的苹果平均分成两份, 每份有几个苹果呢?”小学生开始动手分苹果,一段时间之后, 大部分小学生都成功的将苹果平均分成了两份。教师随后引入课堂教学内容。进行完一位数除法的知识讲解后,教师再布置 一项学习内容:“假如将小雷同学手中的苹果给他们小组的人分 了,哪位同学可以做出最合理的分法?”这时学生开始动手操作 起来,学生之间通过交流探讨,以实际动手操作的形式探究一 位数除法的教学内容,小组合作过后学生们纷纷发现,4 个苹 果不能平均分给 5 个人,于是教师成功引入余数的相关知识。 小组分配的课堂教学方式能充分提高学生对教学活动的参与 度,调动学生学习积极性的同时能加深学生对所学习内容的印 象,有助于提高小学生数学学习的效率,是教师进行有效性课 堂教学的一项重要办法[3]。
(三)引导学生对问题进行主动探索
传统的教学方法中最主要的弊端是学生形成了被动式学习心理,这种情况极大的阻碍了学生的学习效果,因此,小学数 学有效性课堂教学需要教师引导学生主动探索数学问题,形成 主动发现、主动解决数学问题的能力,主动探索的学习方法不 仅是一种有效的数学学习方法,还可以作为小学生的行为习惯, 养成主动探索的行为习惯有利于学生以后的发展。因此小学教 师进行数学课堂有效性教学需加强对小学生主动探索问题能力 的培养。
(四)课堂内容灵活多样
小学生具有活泼好动的性格特点,这就要求数学教师在教学过程中要建立良好的课堂教学氛围,构建多样化的课堂内容。 充分调动和发挥学生的活泼性,假如教师一味的遵循传统的教 学方法,在教学过程中以单纯的讲解为主,不注重多样性课堂 内容的建设,学生将感觉课堂教学非常无趣,在课堂教学中不 能发挥学习的积极性,对知识的理解和吸收也将变成被动状态, 长此以往,学生将养成依赖性学习心理,不利于小学生提高数 学学习能力。因此教师在数学课堂教学中,应创新教学模式, 创建活跃的课堂气氛,建立多样化的课堂内容教学,并站在学 生的角度上积极与学生进行互动,只有这样,小学数学课堂才 能进行有效性教学,小学生的数学学习能力也能得到提高[4]。
结束语:
综上所述,有效性小学数学课堂教学需要教师改变传统的教学方式,以提升学生的学习兴趣为教学的基础目标,创新教 学方法,在小学数学教学过程中融入探究式教学方式,调动小 学生学习积极性,使学生在多样化的课堂内容中完成数学内容 的学习,不仅帮助学生提高了学习效率,还能为小学生以后的 学习养成良好的习惯基础,帮助小学生长远发展。
参考文献:
[1]马占花.探究小学数学课堂有效性教学[J].速读(下 旬),2017(10):203.
[2]杨文超 . 浅谈小学数学教学有效性 [J]. 中外交 流,2017(31):234.
[3]李贞莲.提高小学数学教学有效性的策略[J].文理导 航(上旬),2017(12):64.
[4]黄艳 . 论小学数学课堂教学的有效性 [J]. 科教导 刊,2014(36):143-143,187.
论文作者:何庆云
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
标签:学生论文; 课堂教学论文; 小学生论文; 有效性论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;