四川盐源县沃底九年制学校（615700）陈亮
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习兴趣尤为重要，特别是那些学习成绩处于中下等的学生，在教学中我从以下几个方面进行了尝试。
1 直观形象，唤发兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认“2”为例，老师先出示实投：2 个苹果、2 只小鸟、2 个小学生、2 辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2 根小棒，2 个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2 只手，2 只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2 根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。
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2 增强学生主体意识教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，学习的主体意识差，年级越低表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性、强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。增强学生主体的意识，一是要对学生进行“我是学习主人”的教育，改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。教师要改变过去教学中只重灌输，而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件，正确处理“过程”与“结果”、“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有知识出发，设计和开展教学活动。把学习的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。
3 让学生体验成功的愉悦兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足。实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点、教方法，快反馈、速评价”，更多给学生创设表现自我和获得成功的机会。同时，注意保护学生学习的积极性，善于发现他们思维成果的合理部分，并及时给予肯定和赞扬，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力到达“终点”。对优生则应注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，发展其数学才能，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。
总之，培养学生的数学学习兴趣，是对学生进行有效数学教学的前提。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。
论文作者:陈亮
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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