陈琳
湖南省常德市第七中学
摘要：为响应湖南省新高考生物改革的号召，切实从学生的实际出发，推行素质教育，改进生物实验教学，本研究认为目前实验教学中的主要问题是实验室设备陈旧、实验课程设置较少、教师自身素质有待提高、学生学习方法和态度需提升等四个方面。并提出，要提高学生应对生物高考实验题的能力，应把握命题规律、进行实验分类、回归实验教材、亲历实验、规范语言表达。
关键词：新高考，实验教学，解题能力
生物是以实验为基础的学科，在生物教学中，实验总是重中之重，同时实验题也是历年生物高考的重要考察方向。目前新高考改革即将到来，新生物高考对实验的要求也越来越高，笔者研究了多所学校的实验教学实际情况，结合高考考试说明的变化，研究了实验教材和历年高考考题的题型和试卷分数比例变化，提出了现阶段，生物实验教学存在的问题，提出了提高学生生物高考实验解题能力的方法和建议。
一、目前实验教学的主要问题
1、生物实验室的设备陈旧问题
目前，很多学校的生物实验室设备不齐全，一些设备年代已久，设备陈旧，不便于在新高考形势下开展实验教学。
2、课程设置问题
一般来说，学校在高一每周只开了两堂生物课，教学时间少，进度紧。这就对实验教学带来了很大的冲击，在少量的学时，大多数生物教师选择了夯实理论知识教学，正规的生物实验课很少，进入实验室的时间更少。在教学时老师只进行理论教学，或是用一个实验视频来代替实验教学，忽视了学生亲历实验的重要性。
3、教师素质问题
笔者在调查中发现，很多教师的思想守旧，认为提高解题能力的唯一方法就是题海战术，忽视了让学生体验实验环节，忽视了让学生亲历实验、设计实验的重要性。同时，一些教师的实验动手能力较差，或是懒得进行需要付出很多努力和时间的实验教学，这些教师的实验课成了讲实验、背实验。教师在教学中用实验视频代替了学生动手实验的部分，导致学生的实际操作能力和实验设计能力不足，而这些能力恰恰是新高考注重的部分。
4、学生学习实验的方法问题
学生是很欢迎实验课的，通常学生对动手实验的部分兴趣很高，也愿意去了解、去接触、去设计实验，但是对实验的总结不够，怎么去学好实验、怎么去对实验进行变化改进、怎么去设计新的实验，这些都是学生没有认真思考过的问题。对很多学生来说，实验课就是玩瓶瓶罐罐，最多按老师的要求完成实验步骤，但是却没有认真思考过，正在进行的实验步骤是为了什么,能解决什么问题，可以怎么改进。当然，学生对实验本质的思考和解读就更少了。
但是新高考中，实验设计的范围会越来越广，会立足书本，却又不同于书本，以书本知识为依托，发散思维，创新实验。因此，培养学生良好的实验习惯，提高学生独立设计实验、改进实验、解决实验问题的能力，是生物教学中的重要内容。
要解决这些问题，培养学生应对新高考中越来越高的实验要求，越来越新颖的题型，应从以下方面入手：
二、提高学生生物实验解题能力的方法
1、把握命题规律，有针对性的确定复习方向
教师应积极研究高考实验题命题规律，仔细研读考试说明中对实验考点的不同层次要求，结合教材，有针对性的确定实验复习方向，尤其是注意以下内容：一是考试说明中明确指出的实验内容及其改进，二是教材插画中的生物科学史实验及其变化，三是教材的探究性实验部分，四是遗传学中的实验内容。
2、把实验按类型分类，掌握多种实验设计思路和实验研究方法
高考生物实验的考题五花八门，但是主要可归为以下几类：
(1)．观察鉴定类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观察类主要指显微镜观察多种多样的细胞，观察线粒体和叶绿体，观察细胞的有丝分裂、减数分裂，观察植物细胞的质壁分离和复原。鉴定类主要指检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质，绿叶中色素的提取和分离。这种类型一般只考查实验过程，难度较校
(2)．探究性实验、设计类实验。如探究影响酶活性的因素，探究酵母菌的呼吸方式，探究植物生长调节剂对扦插技条的作用，探究培养液中酵母菌数最的动态变化。通过模拟实验探究膜的透性等。这一类型的题目一般考查探究实验的步骤，需要学生具备设计实验、改进实验、并对实验结果进行分析的能力。
(3)．课本中生物科学史实验。这类实验主要考察实验方法，如建立模型、同位素标记法、假说一演绎法、类比推理、对比实验和观察法。
(4)．调查分析与实践实习类实验。如种群密度的调查，调查常见的人类遗传病，调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。这一类型的问题一般考察调查方法及其区别。
(5)．遗传类实验：如杂交试验与杂交育种，有关基因的显隐性关系确定．有关基因在常染色体还是 X染色体上的实验设计，纯合子、杂合子鉴定的实验设计，根据性状判断生物性别的实验设计。
3、教材的实验内容十分重要，多进行教材实验改编
在生物高考实验题中，很大一部分是来自于书本，但又不同于书本，很大一部分题型是书本原型的改编，尤其是有插图的实验部分。这种题型是教材的拓展，因此，在教学中要立足于教材，注重基础，培养学生的分析能力和发散性思维能力，让学生熟悉和了解实验方法和实验规则，让学生动手亲历实验，给学生充分的时间去发挥和想象。
4、亲历实验十分重要
在一些教师的教学中，往往只是讲实验、背实验，放放实验视频，然后让学生对实验结果死记硬背，这样对学生实验能力、解决实验题的能力没有任何提高，而新高考注重考察实验能力，考察是否建立了科学思维的方法，是否掌握了实验原理和操作方法，考察是否能对实验结果进行正确有效的处理，要培养这些能力，就必须亲手体验实验、设计实验。
5、提高实验题的语言表达能力，注重规范性
高考的实验考察是需要规范的语言表述，因此，正确而规范的语言表达能力也是生物高考实验题能力的重要素养，而很多同学在实验室只是做做实验，没有进行规范的总结和表达，没有独立进行实验数据处理和规范的实验结论呈现。导致在高考中，进行实验设计和实验结论呈现时，语句表达不规范，逻辑不清，思维混乱，导致无必要失分。因此，要求学生多读书，多进行实验设计和实验结论表述，并把自己的语言描述和答案对比，多总结、多分析、多训练，才能在高考时使用正确规范的语言进行表达，提高高考成绩。
总之，目前，很多学生解决高考实验题的能力不足，而新高考改革对生物实验提出了更高的要求，我们生物教师应在实验教学和培养学生实验解题能力上多思考、多实践，解决学生的实际困难，促进教学的发展。
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论文作者:陈琳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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