平度市特教中心 山东 平度 266700
特教学校的教育对象是身体有一定残疾或障碍的特殊儿童，他们的生活、学习环境相对比较封闭——家庭、学校，因此少先队工作就显得尤为重要。
本人根据学校实际、学生特点，结合时代要求，以辅导员特有的敏锐和细致，重点做好“十个结合”，谱写了一曲曲动人的乐章。
一、少先队工作与义工队伍建设相结合
我校建立了义工招募机制，除了招募社会上有特长、有爱心的人员，还吸收了所有的家长作为义工队伍的一员。我们通过电话、短信、微信等方式定期联络，定期召开义工工作会议，通过多边互动、多方面影响，共同提高家长的教育水平。
二、少先队工作与个别化教学相结合
近年来，我校积极探索个别化教育教学思路，每个特殊孩子都有个别差异性，因此，我们给每个学生建立了个别化成长档案。任课老师针对每个孩子的具体情况制订周目标、月目标，在进行个别化教学时渗透思想教育，与学生面对面地交谈，对学生进行个别化辅导，使每一位学生都有了不同程度的提高。
三、少先队工作与家长学校相结合
多年来，我校每学期至少组织两次“万名教师访万家”活动。活动过程中，老师们冒着严寒、酷暑，克服了路远、不知道路等困难，来到社区、村庄，来到田间地头，对家长开展宣讲活动，宣传学校的政策、法规；还针对受访学生的特点，为家长排疑解惑，宣讲适合残疾孩子的教育方法。此类活动为家长进行正确可行的家庭教育提供了保障，感动了家长，得到了社会的好评。
四、少先队工作与生活化教育相结合
智障孩子的生活自理能力较差，我们围绕学生的饮食起居、学习卫生、道德交往等几方面，从点滴入手，开展少先队活动，从排队领饭开始，教育学生遵守秩序；然后通过组织形式多样的比赛进行强化，在培养学生自理能力的同时，也对学生进行了感恩教育、劳动教育、文明礼仪教育。
五、少先队工作与康复训练相结合
智障孩子的各方面都存在很大的差异性，有的孩子性格孤僻，不愿与人交往；有的孩子性情暴躁，遇事易冲动；有的孩子有强烈的自卑感，不管做什么事情，总觉得别人在笑话他；还有的孩子不会表达，有事只会大声吼叫；有的甚至是多重残疾和障碍……每每遇到这些情况，老师就把他们带到心理咨询室，在专用教室温馨的环境和氛围里耐心、悉心地安抚孩子们，通过一对一的康复训练和心灵沟通，让学生的心灵得到净化，心理得到完善，使其健康、快乐、活泼地成长。
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六、少先队工作与环境建设相结合
我们的校园虽然小，但我们充分利用校园的每一处建设，让“每一块墙壁会说话”，在教室里建立了“植物角”，每一位学生认养一盆植物，让学生在管理、照料植物的同时，知道了花花草草也有生命，应该爱护学校的一草一木，自觉保护环境。
七、少先队工作与“重大节日”、“传统节日”相结合
我们根据学生特点，利用传统节日和各种重大纪念日，对学生进行爱国、环保等各种教育，组织学生观看了革命传统影片，每人讲一个英雄人物故事，每人办一期缅怀先烈的手抄报；“6.5”世界环境日，组织学生参加了环保绘画签名活动，在学校举行了“爱惜每一滴水，从我做起”系列活动；国庆节举行了“歌颂祖国，唱响和谐”主题活动……
八、少先队工作与安全教育相结合
根据学生的年龄特点、知识特点、能力特点，要充分利用安全教育队会、安全教育五分钟、国旗下安全宣誓等多种形式，选取讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生良好行为习惯的事例，生动具体地告诉学生，让他们知道该做什么和不该做什么，使学生们在学校和班级集体活动中受到良好的熏陶和教育，让学生们在喜闻乐见的教育活动中潜移默化地受到教育，提高安全意识和自救能力。
九、少先队工作与特长生培养相结合
我们秉着“每位学生都是百分百”的教育理念，注重发现每一位学生的闪光点，挖掘每一位学生的潜力，根据学生特点，成立各种社团，定期组织活动，培养了一个个“小歌唱家”、“小画家”、“小舞蹈家”、“小书法家”、“口语标兵”……为残疾孩子的特长发展开拓了广阔的天地，为每一位孩子搭建了展示自我的舞台。
十、少先队工作与随班就读指导工作相结合
除了对在校生进行辅导、训练外，我们还对全市的随班就读学生实行了“一体化”管理，指导随班就读的老师们给学生制订了周目标、月目标，让随班就读的学生也得到了老师的关注，都有了很大程度的进步，得到了家长的好评。
作为一名少先队辅导员，我将立足于做好一个普通而不平凡的教师这一理念，刻苦锻炼，精心钻研，从实践到理论再到教学实践，悉心揣摩，探索创新。一分耕耘一分收获，我愿以苦为舟，苦练苦学，让教学更生动；以爱为桥，爱学生，爱学校，教给学生我的所有；酷爱事业，热爱学生，在平凡的岗位上求真务实，将满腔热忱投入到少先队事业，为特殊教育的少先队工作奉献无悔的青春！
论文作者:李静
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/9
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