期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让孩子获得真实的生活体验，我们应该有意识地引导他们用心去观察生活、感受生活、体验生活，去发现生活的真、善、美。教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课之前，我启发学生在家中观察父母是如何关心、疼爱自己的。由于父母的爱表现在孩子生活的方方面面，家中能够体现父母关爱的地方很多，通过寻找，孩子们惊奇地发现了在平时没有注意到的许多小细节中，都蕴藏着父母深深的爱。如在寒冷的冬天里，他们找到了妈妈温暖的爱；在丰盛的餐桌旁，找到了爸爸无私的爱；在医院的病房里，找到了妈妈真挚的爱；在家中的相册里，找到了爸爸深沉的爱……当孩子们在自己的生活中发现一张照片、一个名字、一次拥抱都凝聚着父母的爱时，才真实的感受到父母无时无刻不在爱着他们。课前如果孩子们有了这些对生活的真实体验，我们的课堂怎能不让学生入情入境，我们的教学又怎能不扣人心弦呢？ 2.尊重多元的真实感受 在课堂教学中，我们应努力为孩子搭建心灵交流的平台。在这个平台上，孩子们能袒露自己的内心，敞开独特的心灵，展示真实的自我。 教学《过新年》一课时，在教学中， 由于我注意调动了儿童的生活经验，注重培养儿童的观察能力和创新能力，巧妙地设计了“你是怎样过春节”这一问题，为儿童搭建了一个各抒已见、展示自我、张扬个性、大胆创新的舞台，激发了孩子们的参与热情和创新意识。在学习中，孩子们个个都有话可说，大家在民主、自由、平等、和谐的氛围中，畅谈办年货、贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等家乡过年的传统风俗，感受家家团圆、户户欢乐、人人快乐的“年味”。同时，孩子们还坦言自已如何使用长辈给的“压岁钱”，诞生了“环保鞭炮”、“插电源鞭炮”、“不要压岁钱，请赠压岁言”等一个个“金点子”，使课堂的学习活动不断掀起高潮，始终充满童真、童趣、童乐。 三、引领实践 培养自我教育能力 新课程赋予《品德与生活》的内涵就是要关注每个学生的成长，培养他们有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质。品德课教学只有引导儿童过“自己的”、过“有道德的”生活，才能成为有效的教学。 在教学《红领巾的生日》一课时，我在课前了解到现在的学生对红领巾有着一种漠视。学生刚刚入队时能珍惜红领巾。可随着时间的推移，会见到一些不和谐的音符：有人用红领巾来拔河，用它来擦汗，甚至当抹布。我想用生活中的事例让学生明白：不能亵渎红领巾，它不是一块普通的布，是一种象征、一种光荣、一种责任。于是在课堂中，我组织了学生听一听《中国少年先锋队队歌》和原外交部长李肇星倾情讲述的《我和红领巾的故事》；唱一唱《歌唱二小放牛郎》和《共产儿童团歌》；说一说“红领巾是我们的新朋友，你是怎样和它相处的”。通过情境感染与对话交流相结合的活动方式，课堂上感人的故事，深深地触动着孩子们的心灵。 总之，体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整。因此，强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习的过程中，积累经验、发展能力！ 参考文献 [1]小学品德与生活新课程标准.北京师范大学出版社，2012.1 [2]项久雨.思想道德教育价值的合理性.教育研究，2016.8
论文作者:周文魁
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19