福建省厦门市湖里中心小学 361000
摘 要：小学数学校本作业是提高教学质量的一种重要途径，是学生获取、巩固和应用知识的一种手段，因此数学校本作业的设计显得十分重要，是各个学校根据本校学生实际编写的，关注个体的差异，有效地设计题目，不仅仅是巩固知识点也是提高学生实践能力，让校本作业真正地“活”起来。
关键词：小学数学 校本作业 “活”起来
小学数学作业是教学中一个非常重要的环节，也是课堂教学的一个延续，同时还是了解学生课堂知识掌握情况和巩固学习内容的重要方法。在当今推行“减负”的背景下，如何提高校本作业设计的质量成为老师们迫切需要教研的内容，进一步提高教学质量。笔者和一线老师们了解了近三年小学数学校本作业的设计和落实的情况，综合了老师们对校本作业的看法和思考，也一起探讨了如何让我们的校本作业“活”起来，总结和反思了以下几点关于小学数学校本作业的设计：
一、有效地设计小学数学校本作业
1.尊重学生差异，分层次设计作业。学生的基础水平参差不齐，教师应考虑学生的差异性，进行作业的分层设计，虽然考查的内容相同，但题目的难易程度可以不同。如在有括号的混合运算练习中，基础较薄弱的学生计算81÷（26-17），巩固复习了小括号的应用，在理解的基础上加强了计算能力的培养；基础较好的学生可做“在下面算式中添加小括号，使等式成立：96+4×5=500”；基础较扎实、学习能力较强的学生可做“张三计算‘6+（ ）÷6’时弄错了运算顺序，先算加法后算除法了，结果得数是10，那么正确的得数应该是几”……对于基础水平较薄弱的孩子，可以按照混合运算的法则对第一道题进行求解；而中等生进一步学会判断如何添加括号才能使等式成立，不仅巩固了有括号的运算，还进一步体会了括号的必要性；对于基础比较扎实的学生，通过对变形后题目的求解可有效帮助他们进行思维拓展训练，使其充分发挥敏捷的思维能力和综合灵活的运用能力。
2.理论联系实际，让校本作业走进生活。根据《数学新课程标准》：“人人学有价值的数学”。生活中处处可见数学的影子，没有生活的数学就是没有魅力的数学。因此在进行作业的布置时可设置一些开放性的实践题目，不仅让学生体验到理论与实践的结合，还能加深学生的理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在进行《认识人民币》的作业布置中，教师除布置书本上的习题之外，还需要求学生进行实际的购物过程：要求学生手拿50元钱去超市购买不同价格的物品，例如10元、16元不等的价格，然后根据售货员找回的零钱进行查数，以明确手中人民币的剩余量，加深对人民币的认识。因此在平时的教学中，教师要让学生寻找“生活中的数学”，要始终抓住生活中的数学，理论联系实际生活，让数学真正地“活”起来。
二、小学数学校本作业的思考与建议
1.校本作业的分层设计是否更加细化。《数学新课程标准》指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学教育新课程的要求。针对于小学生而言，由于受到先天因素与后天因素的影响，使其在智力形成方面存在一定的差距，教师布置作业时没有了解孩子之间的差异，经常出现作业“一刀切”的问题，面向班级所有学生布置了同样的题目、一样的要求，使得优秀生出现“吃不饱”而后进生也“吃不下”的现象。因此，“一刀切”现象严重影响着教学质量的提高，同时也严重影响着学生知识水平的提升。在进行作业布置前，教师可先将学生进行分组，将基础扎实、思维能力比较好的学生划分为A组，基础扎实但是需要一定的努力才能真正掌握的学生划分为B组，而基础水平较弱、知识点掌握比较差的学生为C组，再针对不同组的学生进行不同层次的作业设计。教师要对作业进行难易合理的配置，并引导基础扎实、思维比较活跃的学生主动帮助基础薄弱的学生，进而提高全体学生的作业质量，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生解决问题的能力。
2.预习作业是否作为校本作业的一项内容。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，可见预习在整个学习过程中起着不可低估的作用。然而小学生年龄小，能力有限，预习时常常是走马观花，只是把数学书浏览一遍。但是数学与语文不同，不像语文圈圈划划读一读就可以熟悉一篇课文的大致含义，数学需要去思考为什么、怎么来的、接下去碰到类似的情况怎么做，所以数学的预习可直接设计在校本作业里的最前端：预习作业。设计好预习作业，让学生有根可寻，明确预习任务，预习时把不懂的地方记录下来，课堂上老师讲到相关的内容会更加专注地去听，进而提高听课效率。这样不仅明确了听课目的，也让注意力更加集中。
以上是我校实行校本作业以来我的收获和思考。校本作业是服务于老师的“教”，也是服务于学生的“学”，只有我们不断地研究和教研校本作业的设计，才能提高我们的教学质量。因此，校本作业对于每个学校来说都是一种挑战，要不断地深入研究，把校本作业做精做细，让校本作业真正地“活”起来，让我们的“减负”落到实处。
参考文献
[1]陈惠云 小学数学作业分层设计与评价的探索[J].考试周刊，2016，（38）：76-76。
[2]贾红梅 小学数学作业设计要抓“三性”[J].教育实践与研究，2008，（19）：47-48。
[3]苏庆国 小学数学作业分层设计方法探究[J].宁夏教育科研，2013，（4）：54-55。
论文作者:陈锦春
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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