陕西省咸阳市兴平南郊高级中学 胡亚莉
摘要：阅读在学生的英语学习过程中占有很大一部分内容，是英语学习的主要方式和有效途径。所以，教师在整个英语教学的过程中要充分的重视英语阅读教学，有效的利用思维导图进行英语阅读教学，展开以英语阅读为中心的课堂教学。但是现阶段的高中英语阅读教学，还存在着许多弊端，因此本文就如何通过思维导图提升英语阅读教学提出相关措施。
关键词：高中英语；思维导图；阅读教学
为了更好的提高高中英语阅读教学的效率和质量，教师需要更加的注重锻炼学生的阅读能力，在英语阅读教学的过程中学会运用更加简单有效的教学手段，促进学生英语阅读能力的有效提升。在教学的过程中，为了更好地帮助学生不断积累英语词汇量，最终掌握正确的英语阅读方法，形成属于自己的英语阅读学习体系，教师首先需要教会学生从整体去阅读课文、感知课文。所以，在英语阅读教学中，教师要做到张弛有度，不要过于的面面俱到，也不要采取放养式的教学方式。为了综合这两个极端的教学形式，教师可以利用思维导图进行教学，作为一种可视化的学习工具，不仅仅能够更好的辅助教师教学，又能更直接的帮助学生进行英语阅读的学习。
一、 运用思维导图教学，提高学生的自学能力
面对高中阶段的学生进行教学，在教学的过程中要注重培养学生的自学能力，促进学生综合学习能力的进一步提升。所以，在英语阅读教学中，为了更有效的将学生的英语阅读能力提高，教师就必须在日常的英语教学中下狠功夫，对学生进行强度更大、更具针对性的教学。学生的自学能力培养，有助于学生在英语学习的过程中更高效的学习，发现问题、解决问题、在提出问题，充分的锻炼了学生的学习思维，有助于激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习探究，有效提高高中英语课堂教学的效率和质量。
举例而言，针对高中英语必修二的教学，在Unit2到Unit4的教学中，教师可以将被动语态进行归纳，经过思维导图的形式，为学生划出对应的“树状结构”，从“The Olympic Games”中核心展现的一般将来时“will/shall＋be+过去分词”,到“Computers”中着重体现的“has/have＋been＋过去分词”与“Wildlife protection”中集中展现的“am/is/are＋being+过去分词”，使学生透过这几个分支来理解被动语态的使用。综合上通过思维导图使高中生能够做到对知识的联系性理解，在图形的引导下能够让学生熟悉知识体系，在记忆的基础上进行自学拓展。思维导图做到了大体的认知，而自学过程则是对英语各种语法知识细节的学习，通过深化教学印象的形式来提高英语教学成效。
二、运用思维导图，有效提升高中英语阅读教学的效率和质量
高中英语教材中的内容对于刚刚升上高中的学生来说存在这一些难度，从而会在一定程度上阻碍学生的英语阅读学习，不利于学生英语阅读能力的快速提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这些困难，一方面来自于学生对高中英语课文中的许多生词都不熟悉和不理解，对这些词的具体用法和在文中的表达方式找不到正确的梳理方法；另一方面则来自于学生本身的学习态度问题，长期不重视英语阅读理解这部分的学习内容，导致学生英语学习基础较差，无法很好的理解有一定难度的英语文章；其次，也可能是学生并没有掌握正确的英语阅读方法和技巧，从而降低了学生在英语阅读学习环节中的效率和质量。
为了改善目前高中英语教学中不好的现象，教师可以借助思维导图，结合更有效的教学策略进行英语教学，创新英语阅读教学的模式。例如，在讲到“ rules”这一关键词时，教师可以带领学生将有关“ rules”的思维导图构建出来，比如，家庭规则、学校规则、社会规则等.教师就可以自然而然的转入本节课的教学内容“writing rules and regulations”。此时，教师可以采用小组互相学习的教学模式来引导学生完成本节课的思维导图制作，从“consequences of breaking the school rules”、“the effect of breaking the school rules” 到“the embodiment of obeying the school rules”、“the effectiveness of obeying the school rules”等方面来展开思维导图，从而学生能够理解自身在学习上的薄弱点，从思维导图上来深入掌握知识要点，学习具有更良好的效果。
三、 运用思维导图，拓展延伸学生的英语学习内容
英语阅读教学过程中，教师要根据学生实际的学习情况，不断的深入教学，适当的在英语课堂教学的过程中拓展和延伸学生的英语学生内容，不要让学生只局限于课堂或者教材中进行英语阅读学习。在英语知识的教学拓展环节中，教师可以适当的跳出原有教材的限制，选择全新的教学素材，结合更有效的教学方法，通过教学情境创设等方法进一步帮助学生实现英语阅读能力的提升，使学生可以不断的超越自我，提高自身英语的综合实力。
同样，思维导图在其中所发挥的教学作用不可忽视，通过这一方式进行英语知识拓展，可以将拓展延伸的知识更简单、直观、清晰的展现在学生眼前，有助于提高学生的学生英语阅读效率，一定程度上保证学生英语阅读质量的提高。如，继续以“Obey the school rules”的思维导图为例,只要在现有的思维导图中增加或者减少一些框框，或是适当的改变原有思维导图中存在的规则，都可以达到拓展延伸英语教学内容的目的，从而促进学生的思维发散，使学生能够在思维导图的影响下跳出原有文本的局限，对文章进行更深入的理解和思考，让自身的思维可以得到进一步发展.从前文列出的“obey the school rules”的知识架构，能够让学生拓展自身的词汇量，对“意义”“消极影响”“作用效果”“实际体现”等高级词汇具有更好的学习效果，导图应能起到逻辑分析与印象加深的效果，在内容学习中能够提高效率。
结语：总之，利用思维导图进行英语阅读教学的模式已经逐渐普及，由于思维导图在英语课堂教学中的有效运用，进一步促进了学生的英语阅读学习，实现了英语阅读课堂教学效率和质量的提升，有助于教师更好的培养学生对英语的学兴趣，潜移默化的影响学生，让学生在学习的过程中养成一个良好的学习习惯，促进学生学习能力的生成，为学生今后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]吴珊.思维导图在高中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）.
[2]江巧妹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016（17）.
论文作者:胡亚莉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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