运用巩固性原则 提高教学实效，本文主要内容关键词为：实效论文,原则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、落实巩固性原则的必要性
巩固性原则，就是通过教师生动有趣的教学，使学生牢固而深刻地掌握教材内容，并能随时在记忆中再现，能在今后的学习和实践中运用所学的知识。
学生的学习是一个循序渐进的发展过程，新知识是在已有知识的基础上发展起来的，没有已有知识的巩固，就无法获得新知识。学生学习的最终目的是为了改造世界，只有把学到过的知识牢固地保持在头脑中，才能在今后的实践中加以运用。因此，巩固所学知识，一方面是进一步学习新知识的需要，使学生从不知走向知之，从知之不多走向知之甚多；另一方面又是实际运用知识的需要。因此，没有巩固已学的知识，运用知识就无从进行，就会使学生有“无本之木，无源之水”的感觉，使所学知识达不到运用之目的。
思想政治课贯彻巩固性原则尤为重要。思想政治课与其他学科不同，它有着自身的特殊规定性。它的自身特殊规定性，表现在思想政治课的教学目的不仅是理论知识的传授过程，更重要的是实现思想政治教育的过程，是促使学生知行统一、学用结合的过程。也就是说老师光教会学生掌握马克思主义理论学说还不够，还必须使学生能运用马克思主义的立场、观点和方法去观察社会现象，正确认识社会问题，达到解决问题之目的。教师通过教学，使学生树立起良好的思想品德，逐步形成科学的世界观和全心全意为人民服务的人生观，增强社会责任感，树立“振兴中华，实现四化而奋斗”的思想，坚定建设有中国特色社会主义信念。因此，教学中不落实巩固性原则，不使学生掌握好理论知识，就不能促使学生知、信、行的转化和发展，也就不能达到政治课教学的目的。
二、巩固性原则在政治课教学中的落实
如何落实巩固性原则？首先，必须调动学生学习的主动性和积极性，逐步实现思想政治课教学的知识、能力、觉悟的三者统一；其次，必须采取灵活多样的教学方法，使学生深刻理解知识，为牢固地掌握知识创造条件。在教学中，笔者从以下几方面着手，有效地贯彻了这一原则，提高了教学实效。
1.授新课，抓住一个“准”字，是落实巩固性原则的前提。
理解是巩固知识的前提条件。教学务必要让学生深刻地理解知识，没有理解，也就没有掌握知识，更没有巩固知识，这就要求教师在教学时，必须做到准确清楚地讲清概念，主次分明、条理清楚、语言表达清晰、逻辑体系严密。
授新课是教师输送给学生新知识的第一个信息，这个知识信息传递的正确与否直接影响学生对知识的理解、掌握及巩固。因此，教师授新课，必须要把握一个“准”字。所谓“准”就是传授知识要注重科学性、真理性和客观性，具体地说就是要把课教“对”、教正确。比如，我在授“我国是人民民主专政的社会主义国家”一目时，首先提出设问“人民民主专政的涵义是什么？”然后明确告诉学生，人民民主专政是一种国家政权，是我国的国家政权，我国就是运用这样一种政权来治理国家的。在人民民主专政这个国家政权中，民主是对人民讲的，专政是针对敌人而言的。因此人民民主专政包含着对人民内部实行民主和对敌人实行专政两方面的职能，也就是说在我国保证人民当家做主，享有管理国家和社会事务权利的同时，还要对破坏社会主义制度的敌对势力和严重犯罪分子予以坚决地打击，以保证人民真正实现当家做主的权利。民主是专政的前提，专政是民主的保障。通过这样的讲解使学生对“人民民主专政”这个概念有了清晰的认识。然后接着讲解我国人民民主专政国家政权的基础、领导阶级、各阶级在国家中的地位和作用，最后引出“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”一环紧扣一环，通过设疑解难，透彻分析，准确讲解，展现在学生面前的是一个清晰、科学完整的“国体”概念，为学生掌握知识铺平了道路。
2.复习课，突出一个“新”字。这是巩固性原则不可忽略的重要方面。
温故而知新。复习课不应该是原有知识的机械重复，而应该是通过组织复习，展示在学生面前的是一个完整知识网络的再现，无论是在设计教学方案和实际操作中，还是训练习题时，都必须富有新意，突出一个“新”字。只有“新”才能满足学生心理上的“向新”要求，只有“新”，才能激发学生的听课兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，也只有“新”才能开发学生的创造性思维，才能提高复习效率，达到巩固知识的目的。因此，教师在上复习课时，要紧扣时代脉搏，联系新实际；要深化知识内在联系，引发新问题；要变换教学方法，创设新意境，只有这样才能使复习课不落窠臼，做到“死”中有“活”，“旧”中有“新”。才能使学生感到复习课不是在“炒冷饭”，而是“蛋炒饭”。
求“新”必须要把握尺度，不是随心所欲，要符合学生的认识规律和教学规律，做到恰到好处。我在复习初三教材中生产力水平、所有制结构、分配制度章节时，采取了图表教学方法，把零散的知识集合起来，化为整体，做到一个概念引发另一个概念，揭示了知识的内在联系。如表：
从表的纵向分析，生产力水平决定所有制形式，所有制形式决定分配制度，把生产力水平、所有制形式和分配方式的内在联系揭示出来。从表的横向看（虚线表示相应内容），使学生认识到，我国现阶段采取的所有制形式和分配制度，既有理论依据，又有客观要求。即懂得采取什么样的生产资料所有制形式，不是人们可以任意选择的，它是由一定的生产力水平决定，反过来影响生产力的发展。我国现阶段的以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，这不是由某一个领导人的主观意志决定的，而是由我国现阶段的生产力状况决定的。现阶段我国已经有了相当规模的社会化大生产，因此，必须坚持以公有制为主体。但从总体上看我国现阶段的生产力水平比较低、发展不平衡、呈现多层次，因此，客观上要求多种所有制经济形式与之相适应。一个社会采取什么分配方式，是由该社会的所有制方式决定的。同样，我国现阶段在分配上实行以按劳分配为主体的多种分配方式，是由我国现阶段以公有制为主体的多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。最后，揭示出我国现阶段的所有制形式是符合“生产关系一定要适合生产力发展”这一支配人类社会发展的客观规律的。这样把教材上册的第三章和下册的第九章相关内容结合起来教学，使学生对我国的生产力水平、所有制结构和分配制度，形成一个完整、系统的知识网络，既突出了理论知识，又认识了现实问题，且又用直观的图表方式进行教学，给学生产生“新”的感觉，使学生对书本的知识得到了再现。同时，又使学生对抽象概念在具体实例分析中，进一步得到了认识、理解和掌握。
3.训练要突出一个“实”字，这是实现巩固性原则的关键环节。
在准确传授知识的基础上，还必须抓住知识的训练落实，才能真正实现巩固知识。及时训练是巩固知识的手段。因此，教师每堂课上完都必须给学生有相应的训练内容，训练时间的安排必须遵循遗忘规律，训练的形式要多种多样，除了常规的形式外，也可适当地让学生出出试题，让学生相互改题目，或结合课本内容采取请进来、走出去等方法，这都能在一定程度上引起学生所学知识的再现，收到复习知识的目的。
由于思想政治课的教学目的，是使学生知行统一、学用结合，因此光注意对学生理论知识的考查是不够的，还要看学生已掌握的知识运用如何。我在教学中还特别注重这一环的训练。每次任教初一新班时，便向班主任老师提出设立评论园地的要求，并向学生提出，每个同学每学期结合课文的学习，至少写两篇评论文章，作为期末成绩的40%。评论的内容要求结合所学知识，对自己周围发生的或你走向街头、商店、车站听到的、看到的人和事加以评论，写出自己的看法，题目自拟。如有的同学写“这样开玩笑对吗”，阐明了开玩笑不能超越一定程度，要有道德尺度的观点；有的同学针对班上有个别同学抄作业，甚至以我们是好朋友为理由，强行要把作业给自己抄的现象，结合课文写了一篇“真正的‘友谊’是什么”的评论文章，对“诤友”和“江湖义气”进行了区别，指出了给别人抄作业和强行要别人给自己抄作业不是“友谊”，而是一种江湖义气，对别人、对自己不负责任的态度。通过写评论文章使本人思想得到了升华，提高了他们观察、分析及辩明是非、善恶的能力，促进学生知行统一，维护了班级良好的风气，加强了政治课教学的实用性，对培养学生良好思想道德品质有着积极的作用。