徐洁萍 阳西县第二小学 529800
【摘要】现代教育领域研究认为，学生的创新意识将决定其学习主动性、独立性及思维活跃性等，这三者对学生的学习质量有直接、深刻的影响，因此为了提高我国当代小学生学习质量，有必要对学生创新意识培养策略进行研究。本文将以小学数学课堂为基础，阐述现状中对学生创新意识发展有负面影响的因素，并提出可规避因素，对学生创新意识进行培养的策略。
【关键词】小学；数学课堂；创新意识
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-109-01
0.引言
根据传统小学数学课堂表现来看，大多数小学生在课堂中都表现的中规中矩，教师说什么就做什么，很少有新思路提出，说明这些小学生的创新意识不足。而因为传统教育模式一直延续至今，所以现代小学生同样存在这种问题，但所幸教育学术界已经注意到了这一问题，并对该问题抱有极高的重视态度，这时“如何在数学课堂中培养小学生创新意识”的问题就成为了业界关注的角度，对此进行研究具有推动小学数学教育质量发展的现实意义。
1.对学生创新意识发展有负面影响的因素
1.1传统教学模式的影响
现代很多小学数学课课堂所采用的教学模式依旧传统化，而这种模式存在很多缺陷，其中大部分缺陷都会对学生创新意识发展造成影响，例如师生地位、教学方法、教学管理等。下文将对三项因素的影响表现进行分析。
（1）师生地位
在传统教学模式中教师是课堂的主导，而学生处于被动地位，因此学生在受教育的过程中需要对教师“言听计从”，逐渐养成被动的习惯，其面对事物时不会有创新的想法，只会根据教师教授的内容来解决问题，说明师生地位是限制学生创新意识的因素之一[1]。
（2）教学方法
传统教师所采用的教学方法比较雷同，即通过黑板书写、口述讲解、课本指导加上作业、测验等方式来实现教学目的。这种教学方法虽然有效，但存在信息传达不够直观、容易受教师主观影响的缺陷，因此学生在这种教学方法下会逐渐丧失学习兴趣，导致其创新意识发展缓慢。
（3）教学管理
教学管理是指教师在课堂中对学生采用的管理行为，而传统课堂中教师的管理行为比较强硬，粗放，如传统教师经常会用言语来挖苦、讽刺学生，甚至打骂学生。这些行为的本意虽然是为了激发学生上进心，但实际上往往取得的都是适得其反的效果，导致学生受负面情绪影响而抵触学习，这时学生的创新意识就很难提高。
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1.2教学内容理论化
传统小学数学课堂中，教师讲述的数学知识都具有理论化的表现，即教师会以课本内容为基础，对课本内容中的例题、理论知识等进行内涵讲解，而理论化的内容涉及面比较狭窄，导致学生的知识应用能力比较弱，说明学生实践水平不足，这时学生面对实际问题就只会根据课本来思考解决方法，如果课本知识与实际问题在表面上无法联合到一起，则学生通常会束手无策。因此在学生实践水平不足的基础上，学生面对问题就不会想着如何创新，可见理论化教学内容会导致学生创新意识发展受限[2]。
2.小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略
2.1教学模式的优化
因为传统教学模式给学生创新意识造成的影响主要有三点，所以本文对于优化策略的探讨也将分为三个步骤来阐述，分别为改变教学模式，调换师生地位、先进教学方法应用、柔性教学管理方式应用。下文将对策略各步骤进行详细分析。
（1）改变教学模式，调换师生地位
建议采用“引导式”教学模式来展开小学数学课堂教育工作，该模式中学生才是课堂的主导，而教师将作为“引导者”角色来行动，这样就实现了师生地位的调换。在“引导式”模式中，教师应当深度挖掘学生的兴趣取向，再根据取向向学生提出学习主题，要求学生围绕主题进行独立思考，当学生得出成果后交由教师进行点评，由教师指出其中不足，学生再根据自身理解来进行优化，只有学生问题确实超出其能力以外时，教师才能直接解决学生问题。
（2）先进教学方法应用
现代教育学术界提出了很多先进教学方法，其中有不少都可以对学生创新意识进行培养，如情景教学法。在小学数学教学中，教师首先要围绕知识要点进行情景创设，其次组织学生扮演情境中的角色，最后根据角色与剧情需要让学生主动对问题进行思考，当学生发现理论知识“行不通时”，教师结合引导手段可以让学生换角度进行思考，由此即可培养学生创新意识。
（3）柔性教学管理方式应用
为了更好地避免学生在数学学习过程中出现负面情绪，本文建议教师在课堂管理过程中多采用柔性教学管理方式。柔性教学管理方式的核心同样是引导，但也不乏原则性，即学生作为课堂主导，其一切行为在教师引导下都应当朝着正确方向发展，只要学生行为满足这一条件则无需管理，但如果学生行为触犯到了课堂纪律等原则，则需要进行干预，而过程中不能用打骂来刺激学生，更应该直面问题，告诉学生错误的地方，这样才能让学生更靠近学习，使教师创新意识引导教学行为能效充分发挥。
2.2教学内容做到“理实结合”
教学理论是小学数学课堂的重要组成部分，因此其无可替代，但在教学中不能单纯进行理论教学，还要重视实践性，通过一些实践活动让学生发现数学知识的魅力，由此可激发学生创新意识。如在教授乘法之前组织学生数一下班级有多少人，再对学生提问“用什么方法才能最快的数出班里人有多少只脚”的问题。
3.结语
综上所述，面对现代小学生创新意识不足的问题，数学作为一项具有较高实践性的学科，应当肩负起培养学生创新意识的责任。而利用文中策略，可以在小学数学课堂基础上规避当前对学生创新意识发展有负面影响的因素，同时对学生的创新意识进行培养。
参考文献
[1]谢秀莲.小学数学教学中培养学生创新意识的策略探究[J].新课程：小学,2014(06):87.
[2]陈福明.浅谈小学数学课题教学中学生创新意识的培养[J].新课程(小学),2015(08):221.
论文作者:徐洁萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 创新意识论文; 教师论文; 小学数学论文; 课堂论文; 教学方法论文; 教学管理论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;