摘 要：问题教学法作为一种现代化的教学手段，需要结合教育改革的要求进一步调整，以适应教育改革的需求。我国高中物理问题教学法的研究及应用状况、高中物理问题教学法策略、学情和情境创设等方面应尽量做到开拓思路，引导学生自己寻找解决问题的方法和思路。
关键词：高中物理 问题教学法 应用
新课程改革要求在高中物理课堂教学中坚持学生的主体地位，转变以往的物理教学理念和方法，实现学生在物理课堂中的积极主动探究，强化学生的物理学习意识。高中物理是一门难度比较大的学科，利用问题教学法能够避免以往灌输式的教学方法，实现教师与学生及学生之间的交流互动，促进高中物理教学效果的显著增强。
一、为学生创造良好的问题教学环境
要促进高中物理课堂问题教学法的顺利进行，教师应积极主动地为学生创造良好的问题环境，使学生积极主动地提问。教师要在物理教学过程中鼓励学生积极提问，表达自己的意见和想法。教师应做好物理教学的课前准备工作，对教材中的重点问题进行讲解，将教材中的问题通过不同形式进行表达，根据学生的兴趣进行物理教学，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握物理知识。教师要为对学生的物理学习情况及问题进行适当追问，帮助学生更好地理解和把握物理知识。教师在讲述物理核心内容时可以适当地增加一些问题，使学生获得更多物理知识，强化学生的物理学习积极性，使学生更积极地参与课堂提问，使学生掌握良好的学习方式。高中物理教学是一门实验性的学科，物理实验是物理教学中的重要组成部分，很多物理知识、概念、现象等都是通过物理实验观察和总结出来的。因此在物理教学中，教师应科学利用物理实验进行问题教学。通过学生的实际动手操作，强化学生的积极性和主动性，亲自体验物理知识产生的过程。
二、发现并提出问题是实施问题教学法的关键
在这一程序中教师应帮助提供线索、材料，搭建产生问题的平台，使学生的思维朝预定的方向发展，引导学生通过具体事例及辅助材料发现并提出问题。如何引导呢？
1.从已知与未知的知识联系中引出问题。
2.在重点与难点处制造问题。
3.于理论与现实的结合点寻找问题。
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三、利用物理实验进行问题设置
高中物理是一门实验性学科，物理实验具有一定的直观性，通过物理实验能够使学生获得更多的感性材料，而且物理实验具有一定的趣味性和探究性，有助于提高学生的物理学习兴趣和欲望。在物理实验中，教师引导学生对物理实验进行观察、分析和研究，对实验问题进行解决，从而得出物理现象。例如在学习《自由落体运动》时，教师可以在课堂上为学生进行实验演示，将两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。结果是金属片先落到桌面上。教师提问：为什么金属片先落到桌面上？很多学生认为是因为金属片比纸片重。然后教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果是纸团先落到桌面上。这时学生的思维出现冲突，重的物体与轻的物体到底是哪个下落比较快。进而学生主动提出问题，物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？教师根据学生的提问教师进行针对性物理教学。
四、利用生活实践进行问题教学
物理知识其实广泛地存在于实际生活中，物理知识也能够解决实际生活中的问题，因此为了更好地促进学生物理学习兴趣以及欲望的提升，教师可以利用生活化的情境指导学生对物理知识进行学习，设置一些与学生实际生活相关的知识和问题，更好地提高学生探究的欲望，从而能够在今后的生活中运用物理知识解决实际问题。例如在学习《单摆》的问题时，教师就可以利用生活化的场景开展教学，有一位广西人冬天到哈尔滨去游玩，在一家商场中，这位广西人买了一台很精致的摆钟，并且这台摆钟的时间走得很准。但是回到广西的家中后，这位广西人发现不到两天，摆钟的走时就会相差1分多钟，就感觉自己上当了，于是就投诉到消协要求赔偿，但是消协调查发现产品没有任何问题，这是为什么呢？教师让学生进行猜测，有学生觉得是与地理位置、重力、摆长、温度等因素有关，教师再引导，钟摆其实是通过摆钟的周期性进行计时的，为什么不同地方周期会不同呢，受到哪些因素影响呢？通过这种生活中的物理知识，教师引导学生进行分析和研究，学生学习的积极性会得到提升，愿意积极参与到问题学习中，教学效果会更加凸显。
高中物理教学中，问题教学法是十分有效的教学方法，在物理教学中发挥着十分重要的作用。教师应积极地利用问题教学法进行高中物理教学，强化学生的主体意识，在问题交流互动中促进学生物理学习兴趣的提升，使学生积极主动地思考，对物理知识有更深刻的理解和认识，促进高中物理教学效果的增强，也在一定程度上提高学生的综合素质能力。
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论文作者:汪家良
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/10
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