关键字：小学数学；课堂教学；寓教于乐；策略；探索
就数学学科而言，寓教于乐是指将数学内容的教授融入到课堂的娱乐活动（包括但不限于娱乐活动）之中，让学生在玩耍中学习数学内容、掌握数学知识，进而达到事半功倍的效果。寓教于乐教学模式强调要遵循小学学生的认知特点、注重对学生学习兴趣的激发，并让学生以兴趣为驱动力来开展学习，数学教师要精准把握寓教于乐教学模式的特征和内涵，在此基础上推进寓教于乐教学探索和实施，从而全面的助力课堂教学质量的提升。
一、课前预习信息化
小学阶段的学生还没有形成系统的抽象思维意识，在认识上往往以直观形象的事物为主，小学数学教师要对学生的认识特点、认知心理等有一个精准的把握，并积极的借助信息技术的各方面优势，组织学生进行形象具体的课前预习，让学生高兴快乐的进行预习，进而给予学生良好的数学学习体验，助力学生学习效果的提升。例如，在学习《大数的认识》小节内容时，教师要借助信息化教学手段，引导学生进行有效的预习。教师可以将该节课的重要内容，如计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；位值、数级、数位的含义；每相邻两个计数单位之间的关系等进行有效的化的梳理，并按照这些知识内容之间的关联制作成形象具体的结构图或者思维导图，同时将具体的知识点制作成模块化的微课视频，让学生沿着清晰的思维导图指引，来趣味十足的预习对应的微课视频内容，进一步的激发学生的学习乐趣，此外，教师还可以为学生设计在线预习检测题目，让学生自主进行在线作答，找准预习的薄弱环节，也可以引导学生进行在线讨论学习，而教师还可以给予学生在线学习指导，从而让预习更加有趣、有效。
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二、课堂教学活动化
激发学生浓厚的学习兴趣、让学生在兴趣的驱动下进行更加高效的学习是寓教于乐教学模式的核心要义，数学教师要在课堂教学实施的过程中合理的引入一些小游戏、小活动，努力的让课堂充满趣味性，全面的唤醒学生在课堂的学习积极性和主动性，助力学生高质量的学习和掌握相应的数学教学内容。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以组织学生开展“体育爱好大调查”活动。首先教师可以让学生自主的进行结组，并引导学生进行有效的活动任务划分，如组员A负责采访学生的兴趣爱好，组员B负责记录采访获得的数据，组员C负责对数据进行整理，而组员D负责制作条形统计图等，明确任务之后，数学教师可以引导学生开展体育爱好大调查，如问一下同学是喜欢足球，还是喜欢篮球，亦或者喜欢乒乓球等等，有序的进行活动。最后，教师可以让每个小组派代表进行成果展示，比一比哪个小组的条形统计图数据展示最恰当、图形最为美观、设计最为合理，并解决学生在活动中遇到的各种问题，从而在活动中激发了学生的学习兴趣，让学生较好的学习和理解该节课的教学内容。
三、课后作业生活化
从实际的情况上来看，传统的课后作业设计中理论性的内容较多，实践性的内容较少，导致学生对课后作业提不起兴趣，因而作业的完成度和完成质量较低，需要数学教师积极的布置实践化和生活化的课后作业，让学生在玩耍和娱乐中就能够将作业完成，从而更好的来巩固课堂所学习的内容，助力学生数学核心素养的培养。例如，在学习了《平行四边形和梯形》小节内容后，教师在作业布置中可以让学生寻找日常生活中包含平行四边形或者梯形图案的物体，并细心观察这些物体，有效的联系课堂的教学内容，体会平行四边形和梯形的特征。教师还可以让学生动手量一下所包含平行四边形的每个边的边长，对比一下平行四边形上下左右四个边是否相等，实地的感受一下梯形的上下两个边哪个边更长一些等等，从而让学生在生活化的作业中激发了学习的兴趣，并较好的培养了学生的观察能力和实践能力，自然有助于学生的全面发展和提升。
总而言之，不断的提升数学课堂教学的效率和质量是数学教师追求的重要教学目标，也是培养学生核心素养的关键所在，小学数学教师要积极的本着为学生服务、帮助学生成长的教学态度和教学理念，进一步推进小学数学课堂教学的改革，让课前预习信息化、课堂教学活动化、课后作业生活化等，给予学生创造良好的学习环境氛围，不断激发学生在数学课堂的学习兴趣，真正的做到寓教于乐，全面的助力学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]潘小琴.寓教于乐,因材施教——构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察,2019,8(18):111+113.
[2]蔡利.寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):156.
论文作者:李光省
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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