（惠州市第十一小学方直分校）
摘要：随着我国教学改革步伐的日益推进，信息化技术在教学领域中获得师生们的广泛好评与应用。其中，小学数学的教学活动中也逐渐融入了计算机、多媒体等先进的信息技术。相关教师有必要根据学生的实际情况，不断探索新的教学方式。基于此，本文阐述了信息技术在小学数学教学中应用的重要性，提出了依托于微课的小学数学“3+1”教学模式，以期为相关工作人员提供新的教学思路。
关键词：教育信息化；小学数学；“3+1”教学模式
现如今，人类进入了信息时代。人们的生活、工作、学习环境得到翻天覆地的变化。社会中衍生了微电影、微小说等新事物。微课也在越来越多的学校教学中得到兴起，在一些大城市的小学数学课堂中的应用逐步深入。同时，我国义务教育的相关标准中也作出了这样的要求：相关教育工作者要积极地为同学们开放各种学习资源，使得学生通过先进的信息技术更有效率地自主学习数学知识。新时期，小学数学教师合理地利用信息技术展开教学已成为相关人员共同探讨的重要课题。
一、信息技术在小学数学教学中应用的重要性
第一，“新课标”中对教育工作者提出了较高的要求，各科教师应当摒弃传统“以教师为中心”的教学思想，充分发挥学生的主观能动性，突出其学习的主体地位。同时，根据学生的实际情况，因地制宜、因材施教。将小学数学知识的学习与生活实践有机地结合起来。而小学数学教学内容里也涵盖了钟表、平面图形、立体图形、应用题方面的知识，因此，单纯沿用传统的“一块黑板+一支粉笔+三尺讲台”的教学模式难以让同学们更好地吸收所学知识。
第二，随着我国教学事业的发展，很多先进的信息技术应运而生，例如：计算机、网络技术、电子白板、幻灯片等，并被大量应用于教学中取得了不错的效果。教师可以利用微课进行数学教学，创设相应的教学情境，让抽象的概念变得简单、通俗、形象化，有利于孩子们接受与理解。所以，小学数学教学中，教师应当重新审视教学工具，有效地应用微视频、新媒体等先进的信息技术，将教学内容进行转化，让其更加生动、形象。与实际生活相贴近，帮助调动学生的学习积极性。例如：利用微课展开小学数学的教学，可以有效地吸引同学们的注意力，引导他们在真实的情境里思考、学习，及时发现问题，解决问题。
第三，信息技术在小学数学教学中的应用有利于培养学生良好的学习习惯。古人云“凡事预则立，不预则废。”学生的学习也是如此，只有事先充分地做好课先预习，课堂上才会带有目标性，有利于学生效率的提高。例如：学生可以在数学教师的指导下，自主地分配预习时间，并主动完成相应的学习任务。而且，还可以在课下，利用计算机技术、智能手机等展开复习，温习当日教学在课堂上播放的教学视频，针对自身的知识短板加以重点学习。这样，学生有效地利用信息技术，不仅建立了学习的自信，又能体会到学习的乐趣，逐渐养成主动学习、交流、巩固的好习惯。
二、教学信息化背景下小学数学“3+1”教学模式
本文结合微课的基本特征，推出了一种基于微课的“课前-课中-课后“3+1”教学模式。“3”具体分为学生的课前预习、教师的课堂讲解及课下学习复习三个环节，“1”指的是教师对学生的学习情况及课堂表现等做出科学的、实时性的评价。“微课”一般在学生预习阶段应用较多，教师根据本节课的教学内容及知识的重点、难点以及学生的实际，精心制作了短小的教学视频（通常为5-8分钟），课前为同学们布置相关的预习任务；学生自主观看视频内容，学习相关知识，完成老师交代的学习任务，将疑难问题做好记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中，教师对知识点进行重要、详细地分析与讲解，并提出问题，组织同学们展开相互的交流，回答疑问；课后由学生对本课的理论进行复习，自主完成相应的课后习题。
（一）课前预习
在正式讲新课前，数学教师应当做好备课环节，为了更好地发挥微课的教学辅助作用，教师一定要将认真研究教材内容，结合学生的兴趣、接受能力等情况精心为同学们准备预习的资料、问题、练习、提示语等。学生在教师的指导下展开课前的自主学习，一边观看教师发布的微视频，一边搜集相关信息，认真完成教师布置的预习任务，并将不懂的部分做好记录。
（二）课堂教学
课堂教学主要分为教师讲解、提出问题及自主学习三部分。第一，教师根据同学们课前预习中的信息反馈，认真总结问题，进行新课的导入。结合微课设计教学情境，吸引学生的注意力。这段时间最好控制在3-5分钟（符合小学生心身发展特点），并且教师需求抓住同学们的心理进行设计。第二，提出问题环节，教师让同学们根据预习情况自由发表看法，谈谈自己在预习教材、做任务单习题中的问题。有利于锻炼孩子的语言组织与表达能力，并且，可以潜在地培养学生的排列思维。数学教师在课堂上还要进行问题的伸展。将同学们提出的问题在黑板的右侧记下来，方便学生看见问题。并引导学生提出不同的假设，在问题后方留出空间，随时掌握解决问题的进展。第三，学生的自主学习。在课堂上，学生一定要完成教师播放的微课视频、任务单里的部分作业。在观看期间随时拿出纸、笔记下本课的学习心得与疑问。在此期间，教师应当将自己视为一个学生学习的引导者、辅助者、知识的点拨者，发现学生存在困难，及时予以指点、帮助，并随时做好监督工作，维持上课纪律。
（三）课后复习。
数学教师应当引导同学们展开自主学习。主要为了培养孩子们独立思考、发现问题、解决问题的能力，有效地吸收学习的知识，顺利实现知识的迁移与应用。学生在课后复习环节既可以选择自主学习，也可以组建学习小组，进行合作学习，共同解决教材、练习册中的练习题。起到了巩固本节课知识的作用。这一过程中，数学教师可以通过信息技术与学生进行交流、互动。
（四）评价总结
微课教学中，同学们对自己在一节课的表现应当作出自评或他评。同时，教师也要对本课的教学重点、学生表现等作出合理的评价，对表现优秀的学生予以及时的表扬、奖励，对表现较差的学习予以鼓励与批评。让同学们认清自身的优势与不足，有利于保持数学学习的兴趣，及时调节学习方式。此外，教师还要对教学效果进行不断地反思，在计算机中做好记录。例如：与平行班的学生课堂听讲、课后作业、阶段性考试等情况进行对比、分析。制作一个学习评价的图表，总结经验教训，不断优化教学模式。信息技术在这一环节作为一个良好的测评手段，有利于教学方式的改进。
结束语：
总之，在当前信息技术迅速发展的时代下，微课作为一种新兴的教学资源已走入课堂教学并取得了良好的效果。因此，小学数学教师应当对此保持应有的关注与重视，根据学生的实际情况与学科特点，精心地设计教学视频，发挥学生的主体性，引导学生自主学习、思考、解决问题，培养学生良好的学习习惯。
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论文作者:唐小锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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