高等教育收益率研究，本文主要内容关键词为：高等教育论文,收益率论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G647.5 文献识别码：A 文章编号：1003-7667(2001)09-0037-0040
一、概述
著名教育经济学家舒尔茨认为：“学校可以视为专门生产学历的厂家，教育机构（包括各种学校在内）可以视为一种工业部门”。随着人们思想观念、社会环境的不断发展、变化，教育，特别是高等教育越来越多地被人们视作一种投资行为。作为一种理性的投资行为，人们必将关注其教育投资的收益率问题。何谓高等教育投资收益率？高等教育投资收益率又称高等教育收益率，从人力资本理论角度来讲它是反映高等教育投资经济效益的一个指标，其大小在相当程度上反映出高等教育投资的优劣，进而为个人和社会进行高等教育投资提供决策参考。按投资主体的不同，高等教育收益率可分为个人收益率和社会收益率。最简单的高等教育收益率表述方式为：高等教育收益率＝（高等教育总收益－高等教育总成本）／高等教育总成本*100%。下面将从高等教育个人收益率和高等教育社会收益率两方面探讨其计算方法及理论结果的政策性含义。
二、高等教育投资的收益率计算模型
我们通过成本收益分析法来研究高等教育收益率。其基本思路是：高等教育可以使个人和社会都受益。个人收益以个人收入因受高等教育而产生的增加额来计算；社会收益则以因国民受教育水平的提高而导致的国民经济增长额来计算。如果我们能核算出高等教育对个人收入和国民经济的具体贡献的话，就可以得出个人和社会对高等教育的投资收益率。
（一）高等教育的个人收益率计算方法
高等教育个人收益率计算的基本方法是通过统计大学毕业参加工作的人的年均收入与非大学毕业的人参加工作的年均收入之差额，进而推算出高等教育的个人收益率。常用的方法有明瑟收益率法和内部收益率法。
1.明瑟收益率是指一个人多接受一年高等教育可以带来收入增长的百分比，它主要考察高等教育的边际收益。其基本公式为：lnY=a+bS+cEX+dEX[2]+ε
式中Y表示劳动者的个人收入，S表示接受高等教育的程度（即一般所说的受高等教育年限），X表示劳动者的工作经验（即工作年限），a为截距，表示劳动者不受高等教育所能得到的收入，ε是误差项。
对上式两边求偏导，可得：
则b就是因增加一年高等教育而增加的收入，即明瑟收益率。通过调查数据对原始方程进行回归分析，进而得出b的值。
明瑟收益率没有考虑到货币的时间价值，而且也没考虑到受高等教育者的直接成本和间接成本，而内部收益率法则弥补了明瑟收益率的不足。
2、内部收益率法 内部收益率，即财务会计上考虑到货币时间价值的收益率，这里是指高教成本的现值和预期收益的现值相等的贴现率。
(1)货币时间价值的概念。货币的时间价值可用以下公式表示：
PV=FV[,m,n](1+r/m)[-m,n]
式中FV表示以后一定时间单位内的现金收入（如一年，一个月）；PV表示以后一定时间单位内现金的折现价值；r表示贴现率也即利率；m是一年内计算复利的次数；n则为所考虑区间的年数。
当m=1时，上式简化为：PV=FV[,n](1+r)[-n]
当m=∞时，上式简变为：
(2)内部收益率的计算。假定一个接受过高等教育的学生在其接受m年的高等教育之后的工作年限为n年，在这n年中的实际纯收入为Y[,m+1],Y[,m+2],…,Y[,m+n]，并且其在接受高等教育的m年中没有任何收入，只有支出。假定其每年的支付分别为：C[,1],C[,2],…,C[,m]，设利率水平为i，则该学生在这m+n年中实际纯收入的现金流量现值为：
又若该学生不接受高等教育，他在这m+n年中的实际纯收入分别为X[,1],X[,2],…,X[,m],X[,m+1],…,X[,m+n]，则该学生在这m+n年中的实际纯收入的现金流量现值为：
所以，令V(Y)=V(X)得：
高等教育的内部收益率即指这里的利率水平i。根据抽样调查，可以得出相应的X[,j],Y[,j],C[,j]数值，进而计算出相应的内部收益率。
（二）高等教育的社会收益率计算方法
高等教育社会收益率的计算，可以按照前述的个人收益率方法来进行，只是各符号所代表的意义及采取样本数据的范围和方式不同而已：
1.明瑟收益率法中的Y表示国民经济水平，S表示国民平均受高等教育程度，X、ε所代表的意义与计算个人收益率时相同，a表示国民不接受高等教育时的国民经济水平。
2.内部收益率法中的Y表示国家培养受高等教育者之后的国民经济水平，C表示国家对高等教育每年的投入，X则表示国家不培养受高等教育者时的国民经济水平。
通过回归分析，我们就可以计算相应的高等教育个人收益率与社会收益率。
三、理论估算的结果及其特点
用明瑟收益率法进行研究的结果，见表1。
表1.按国家估算的高等教育的收益率（1994年）
单位：%
地区高等教育的社会收益率
高等教育的个人收益率
撒哈拉、非洲
11.2
26.6
亚洲* 11.718.9
欧洲、中东
10.615.9
拉丁美洲12.316.8
加勒比海国家
11.916.3
OECD国家8.7 12.4
世界平均水平
10.9 18.1
*：非OECD成员国
资料来源：Psachaopoulos(1994),"Returns to Investment in Education:A Global Update",World Development,vol.20(9),P.1328
用内部收益率法计算的高等教育收益率，见表2。
表2.按国家的经济状况分类
单位：%
资料来源：Psacharopoulos(1994),"Returns to Investment in Education:A Global Update,"World Development,vol.20(9),P.1328
下图反映了高等教育个人收益率和社会收益率随人均国民收入变化的曲线图：
注：纵坐标为收益率（单位：%）；横坐标表示人均国民收入（单位：美元）
从以上估计的一些结果及其分析图来看，高等教育的收益率存在如下特点：
1.无论哪个国家、无论其经济状况如何，其高等教育都存在着较高的收益率，并且随着国家经济状况的提高，高等教育的个人收益率与社会收益率都呈现出递减的趋势。
2.无论经济状况如何，对于一个国家来说，高等教育的个人收益率基本上都高于其社会收益率。
四、理论结果的政策性含义
1.我国现阶段的高等教育，由于具有很高的个人收益率（虽然随着我国经济实力的逐年提高会有所下降，但在相当长的时期内，这一数值仍会处于较高水平），并且远高于高等教育的社会收益率。因此，政府应该而且完全有可能把部分高等教育负担转移给受教育者个人或其家庭，而不必担心人们投资高等教育热情的下降。特别是目前高等教育面临财政困难的时期，这一理论结果从相当程度上为采取增加私人高等教育投资作为高等教育成本补偿的政策方式提供了理论依据。
2.固然可以通过增加私人投资高等教育的方式进行成本补偿，但并非可以无原则地利用这一手段。一方面，私人对高等教育投资的增加，必然导致高等教育个人收益率的下降，当其下降到一定程度时人们的教育投资的消费效用不再满足个人的意愿，其投资热情必将骤减，导致其投资方向的转移。另一方面，私人高等教育投资的提高势必导致高等教育的公平性问题。即导致很多优秀的学生因家庭贫困而不能实现上大学的愿望。特别是作为社会主义国家的中国，必须完善高等学校奖、贷学金等相应制度，在最大程度上维持高等教育的公平性。