管理方略
全媒体时代提高学校德育话语权的有效策略
□孔文东
摘 要： 进入21 世纪以来， QQ、 论坛BBS、 微信等即时交互聊天工具相继出现， 博客、 微博等自媒体发展迅猛， 在信息传播、 文化传递、 热点讨论、 舆论监控等方面发挥出强大的力量，昭示着 “全媒体时代” 的来临。 全媒体时代的实质是话语权的变革。 对青少年而言， 学校是传统的掌握话语权的主体， 随着全媒体时代的来临， 学校德育话语权不可避免地面临新的挑战， 如何提高学校德育话语权是全媒体时代学校德育工作面临的重大课题。 转变德育观念、 创新育人模式、 重视学生参与德育课程建设、 强化学校官网公众号的公信力、 主导德育评价、 畅通家校沟通渠道等， 是提高学校德育话语权的有效策略。
关键词： 全媒体； 学校德育； 话语权； 有效策略
现今， 全媒体时代已经来临，而全媒体时代的实质是话语权的变革。 学校如何提高德育话语权，业已成为全媒体时代学校德育工作面临的重大课题。
一、 全媒体时代学校德育的新变化
德育对象的个性化。 全媒体的概念来源于生活服务领域， 最终应用于大众传媒领域。 当前科学技术以及信息技术不断发展和普及， 普遍应用现代通讯手段。 全媒体遵循用户思维， 凸显以人为本、 用户至上， 个性化特征显现得相当充分。
我爱这迟来的春天。因为这样的春天不是依节气而来的，它是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏，曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的。也就是说，极北的春天，是一点一点化开来的。它从三月到四月甚至五月，沉着果敢，心无旁骛，直到把冰与雪安葬到泥土深处，然后让它们的精魂，又化作自己根芽萌发的雨露。
德育内容的随性化。 全媒体时代对青少年最大的影响是信息的爆炸性增长。 青少年时期正是塑造学生 “三观” 的重要发展阶段，由于受成长阶段的认知和生活经历所限， 容易听信外界随性化的话语言论， 对网络上出现的一些言论、 观点缺乏准确判断和理性筛选， 就会出现迷茫、 浮躁和动摇， 以致对事情的看法变得随性、易变， 表达的内容也相对随性。
德育影响方式的多元化。 全媒体时代到来之后， 学校德育对象利用QQ、 微信、 微博、 论坛BBS等平台获取和交流信息， 德育影响的方式呈现多元化和多样化的特点。
二、 全媒体时代学校德育面临的新挑战
德育表达方式跟不上节奏。 当前， 学校德育主流意识形态话语体系仍然存在表达方式创新滞后、 表达方式单调、 表达跟不上媒体的节奏等突出问题。 特别是当社会热点形成， 出现道德两难选择时， 学校德育主流表达往往处于跟风状态，不是举着 “旗子” 而是追着 “尾巴”， 导致削弱主流意识形态对学生的凝聚力、 吸引力与影响力。
转变育人观念、 创新育人模式是提高学校德育话语权的前提。 在全媒体时代， 学校德育要明确学生立场， 以学生发展为中心， 所有公共与私人空间都将可能成为德育的场所， 要强化 “全员育德” “全过程育德” “全方位育德”， 才能让学校德育取得更大的实效。 学校要注意拓宽道德教育的媒介渠道， 要与不同的媒体对接， 学会选择媒体平台来完成相应的德育工作， 增加学生对德育工作的认可程度。 另外， 网络教学平台还能够布置联系学生实际生活的课下德育任务， 对学生的道德问题及时反应， 深入了解学生的实际生活情况， 更易改善德育工作的效果。
主流意识形态的控制力弱化。在全媒体时代， 多元化的非理性网络行为通过自媒体的表达方式不断削弱主流意识形态的话语权基础， 严重冲击主流意识形态话语的影响力。 多元、 复杂的信息会导致学生价值迷茫， 青少年学生的思想领地容易出现价值混乱、 精神困惑和人生迷茫的窘境， 需要大力增强青少年对意识形态和价值观念的批判与鉴别能力——上述方面已经成为学校德育工作者所面临的时代性重要课题。
德育话语权的争夺成为常态。全媒体传播具有自主性、 交互性、个性化和随性化等特点， 导致学校德育影响的力度和方向变得更加不可控， 改变传统学校德育话语权的格局。 在全媒体时代， 学校与媒体争夺德育话语权、 抢占道德制高点将成为常态。
为保证成孔垂直度，导墙必须具有足够的刚度，受荷后不会发生变形、破坏。本工程采用现浇钢筋混凝土修筑导墙(图3)，混凝土强度C25，导墙顶标高高出原地面100 mm，深度1.5 m，两翼宽1.5 m，墙体插入老土，厚约200 mm，配筋为A14@200单层双向。
三、 全媒体时代提高学校德育话语权的有效策略
以施工企业为例，这类企业的项目环节比较复杂，周期长，资金投入大，所以根据这类企业的自身管理需求，就应该采用精细化管理模式，制定精细化的管理制度。具体来说，可以从成本预算和成本控制入手，精细化的企业的管理经济管理。例如，企业管理人员可以先对施工前期、施工过程中和施工后续的环节进行预算估计，结合具体项目人力、物力、施工材料及施工技术等实际情况将预算资金整理出来，并制定相应的施工管理制度。然后在接下来的项目实施中，以施工管理制度为标准，加强材料管理与人员技术的管理，以成本预算为核心把施工的各项成本控制在合理范围之内。
同时，在变频器输出侧安装共模电压滤波器，可以从源头上减小共模电压，对变频器供电的电机轴电流有非常好的抑制作用。
重视师生参与德育课程建设是提高学校德育话语权的基础。 学校致力于让学生参与学校智慧德育课程建设， 抓住课程建设 “开放、丰富、 选择、 体验” 四个关键词，做到以学生为中心、 利用互联网技术开放原则， 提供极为丰富的、形式多样的学习内容， 关注使用者的个性化选择， 注重学生的直接和间接体验。 学校倡导建设 “电商式智慧德育课程”， 实现需求导向、 个性选择、 精准 “采购” 课程体验模式。 学校利用大数据创建内外交互平台， 依托罗湖教育信息网， 建立功能强大的翠外中、 英文网站 （官网） 和微校空间 （微网），为国内外、 社会各界与我校沟通互联、 学科融合统整搭起桥梁。 学校利用信息技术加大品德学科与其他学科课程整合的力度， 实现全课程育德的目的。 为了引导学生在学校主导下进行课程建设， 形成主流价值观， 学校开展 “线下阅读、 线上测评” 的阅读课程建设， 促使学校道德内容有机渗透， 道德教育变得生动形象、 贴近生活， 由此实现线上线下结合提升阅读品质以及引导学生价值观形成的目标。
强化学校官网、 微信公众号的公信力是提高学校德育话语权的关键。 学校依托罗湖教育信息网建立功能强大的翠外中、 英文网站， 独立开发微信公众号。 学校强化学校官网、 微信公众号的公信力， 主动、 客观发布信息， 对家长和学生关注的德育问题要及时回应， 密切关注学生在媒体中的表现和思想动态， 紧跟媒体评论节奏， 做到频密发布观点， 对学生进行有效的价值观引导。
主导德育评价是提高学校德育话语权的有效举措。 学校对学生个性评价研究有一定历史， 已初步形成一套评价促学生发展的智慧测评体系——“翠竹节节高学生成长记录系统”。 该系统以动态的形式全面记录学生的成长历程， 对学生进行发展性评价。 该平台可以借助多种媒介为学生全方位评价，让学生在系统中展示成果、 记录成长， 增强自信、 发展自我。
畅通家校沟通渠道是提高学校德育话语权的重要保障。 在全媒体背景下， 学校和家长之间建立的交流渠道越来越丰富， 家长和学校之间设立QQ 群、 微信群等交流平台。 在进行德育决策讨论的时候，学校畅通交流渠道， 让更多家长借助不同媒介充分参与讨论， 是提高德育话语权的重要保障。 家长及时反应自己孩子的德育状况，反映学生在家庭中出现一些失范行为， 学校就可以及时针对学生的实际情况开展品德教育， 将负面因素对学生的德育影响降到最低。 家长根据自己的理解就相关德育问题发表意见， 这样提出的意见和建议也更具有客观性和建设性， 从而实现家校双方信息对称， 做到既引导家长进行正确的教育方式， 又让学校在开展德育时所开展的教育内容以及教育措施更具有针对性和时效性。
中图分类号： G41
文献标识码： B
文章编号： 1673－9949 （2019） 05－0026－02
（作者： 广东省深圳市翠竹外国语实验学校校长， 中学高级教师， 广东省特级教师）
[责任编辑： 严加红]
标签：全媒体论文; 学校德育论文; 话语权论文; 有效策略论文; 广东省深圳市翠竹外国语实验学校论文;