张秀萍 广西岑溪市岑城镇岑华小学
【摘要】进行小学语文阅读教学的过程中，要注重学生读写能力的培养，这不仅可以使小学生养成良好的阅读能力和写作能力，还能够使学生有效的掌握所学知识。读写能力的培养也是小学生语文素养的重要组成部分，有助于学生今后更好的进行语文和其他学科的学习，作为教师和家长应该高度重视读写结合的重要性，作为教师应该有效的将写作和阅读结合在一起，进而不断提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质水平。
【关键词】小学语文阅读；读写结合；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-126-01
引言
阅读课小学国语课的重要组成部分,可以阅读课的基础和有效的国语能力和结合的阅读课的小学教师和学生指导的过程中如何文章的写作意图明确感受到的文章,文章的内容也教会学生表现如何写作和写作的技巧,能够于学生的,可以让优秀的句子,授课国语教师聘用相结合的使用,可以熟悉结合的学生的阅读能力和写作能力,部分字词一句话综合性运用的学生不断提高对学习语言的积极性。下面是读写结合模型和分析。
1 让学生进行读后感写作
学生阅读文章和书籍,但内心感受到作者的写作内涵掀起旋风的心理变化,教师可以让学生为对象,这样的写作读后感学生你得到启发,内心记录下来,在写作情趣也受到刺激自己的情绪和情趣的可以制作,例如小学生们在学习’,心脏带回祖国》教育过程中,教师数量引导学生阅读多种方法,可以试读类、读卖队、阅读等方式以及对学生的文章后,学生们掌握自己的意见也出现分歧。国语教师的提问课文的写作背景描写具体内容后,学生们分组,让他们以组为单位急你下写读后感下进行授课,讨论的写文章。教科书,波兰肖邦音乐家对祖国的深爱感动,即使自己要求的日期也心脏带回祖国肖邦的爱国之情非常浓烈的感动。平时读高中学生,在此过程中发展会涉及到其他相关的爱国主义为题材的协议书,可以引导教师在学生为对象,写读后感相结合的写作,通过提高学生的写作水平。
2 根据课文进行仿写
小学生的阅读课应该满足教育大纲上课教材中对目标排版作家的表达方式,英雄。上述上课目的的实际放心地阅读课,写作教育的基础和铺垫。阅读课教师数过程中对引导学生正文作者表达方式和表达方式进行摹仿为目的的仿写。例如,小学国语》烟台的大海》的教育中,学生完成烟台海关春夏秋冬段落学习时在忠清道的作者总是烟台大海风景为特征,广泛适用了体现拟人化的措辞,大海的烟台通过美丽的最后歌曲景描写物烟台们自然爱情的感情劳动。教师可以自行描写景物的地方,比排通过拟人化景对技法等物季节的变化,并通过景描述物歌颂美好生活或无法忘记的人或的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师数量引导学生观察自己喜欢的植物和动物包含新的想象力某种不同和动物和植物的感情”一脉相通。
3 生活体验，书写日记
日记的学生累计写作有经验的重要的方法。小学生写的日记最大的问题是比日记内容的选择。日记是不简单的罗列发生的事情或见到的人,而是那只是感情和情绪的基础上的。通过增强生活体验,鼓励学生能够生活中的林格观察,并交给生活,孔贞择读写结合。在生活中读写理解,尽情享受着读写带来的墓体验,以便大幅提高学生的写作,表现出了关心。例如,学习“黄山进行松》的文章,引导学生时,教师数主义正文关键词汇运用妥当的形容词、冻死等。例如,“挺秀“门前蟠干细胞”、“弯曲曲》等。这些都是描写黄山上特殊松树的单词。课外辅导教师数量从作业部署和家长游览另一面。学生在游览名胜的过程中感受大自然的魅力和景色的优雅以及日记记录本身的真实感受。教科书正文中读的生活经验-写日记的过程就是读写结合效率阅读课的最终目的是为帮助学生使用。
4 想象外延，进行续写
教师们展开的过程中,阅读课的珍贵资料可以根据正文中适当的性格是正文故事的外延扩大发挥睡觉的学生展开想象合理也表示:“在。例如,《昆虫装满的口袋》一文课上,派的鸭子经常涂抹部分贝类和彩色石头,但父母严厉的责骂美国对昆虫迷恋仍然络绎不绝。每次法布尔没用的部分捡还是鸭子的“隐藏的物品偷偷玩。教师数量引导学生法国布尔鸭子的故事,米歇尔?魏的帕想象下次奥利诺时再次什么有趣的故事吗?对父母的帕帕伯昆虫是否理解的热爱?波弗是怎么自我力量昆虫学者?学生展开想象合理的,也还是要充分反映一味对本文的理解,大幅提高,表现出了关心写作。
5 贴近生活，寻找素材
教师的教育教材内容可以选择一些学生和生活密切的文章后,在以学生为对象写文章。例如,学习》的文章中迎春迎春在春节,家家户户都贴着“人口1部迎春都各自不同的寓意、美丽的春天形象化的歌曲或劳动人民的美好生活或祖国繁荣体现了何种表现的期待感提高了新年好想法。可以教师让学生回家观察住宅和贴在隔壁对联、人口在中国大连1部对人们的生活指向未来的理想,通过仔细观察寻找生活写作素材。
6 结束语
以小学生为对象的实施过程中语文系读、写、相结合的结合是非常重要的。这种方法学生的认知能力提高滑爽能够继续提高小学生的读写能力以后有可能沟通和交流。国语教师应该强调对学生们的观察,探索组成符合读写教育的学生相结合的发展模式,并引导学生读写训练,有助于学生的实现综合素质也在不断提高。
参考文献
[1]新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].刘政权.中国校外教育;2015(22).
[2]语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].刘晓燕.读与写(教育教学刊);2010(01).
论文作者:张秀萍
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7