中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-145-01
教学策略是重点研究“如何教”一类的问题，它包括教学内容、教学思路、教学方法等一系列有助于最优实现既定教学目标的工作方式。设计教学策略不应停留在模式的表面层次，重要的是深入研究模式的具体构成和相关的细节问题。
一、创设问题情境,激发学习兴趣
教学实践证明,在教学中如果创设一种有效问题情境,就能使同学们感到新奇、神秘,同时又能点燃起他们思维火花,激起他们对所学内容的探究,从而产生急不可待想要解决问题或尝试一下自己能力的愿望,进而调动了他们学习的积极性,同时也活跃了课堂气氛,并能收到事半功倍的效果。所以,在化学课堂教学中,要与时俱进,建立师生融洽的交流氛围,体现新的教学理念,凸显学生主体地位,营造宽松、民主、和谐的教学气氛,进行设计课堂教学内容,组织多元小组参与交流,让课堂充满活力。通过组内讨论与交流,使不同层次的学生间,能集思广益,相互补充,互相启迪,缩小了他们之间的差异。从而有利于促进同学们的自主参与学习化学。例如:在探索原电池教学时,为了激发学生学习兴趣,进行有效教学,笔者设计这样实验问题情境:笔者首先组织同学们进行演示实验:在稀硫酸中,分别放入一根铁丝、一根铜丝,请同学们观察实验现象并与同组学生交流,同学们探索的积极性非常高,他们在聚精会神的观察,因为铁丝和铜丝放置的位置不同,所以,同学们观察现象也有所不同,有的小组同学观察到铁丝上产生气泡,铜丝上没有气泡产生;有的小组学生观察铁丝和铜丝上都有气泡产生。由于同学们仔细观察,他们从观察到铁丝和铜比上都有气泡产生的现象中,他们在思考为什么铜丝上也有气泡产生的问题,这一现象激发同学们学习兴趣。同时,在笔者引导下,同学们有效的解决出问题。笔者设计这样问题,主要目的是激发学生学习兴趣,并能使同学们顺利地发现和解决问题。
二、积极充实教学内容
内容是一堂课的基石，充足、翔实的内容可以让学生在知识的海洋中自由地遨游。学生平时很少接触社会，更不用说工农业生产实际了，所以学习的知识仅局限于理论，同实际的联系是空白的。我以教科书内容为范例，联系当地的生产、社会实际和科技发展，从自然和现实社会生活实际中提取学生学习的教学材料，充实学生课堂学习的内容，创设一个有利于发挥学生积极性、主动性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现年轻人的生命活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“硅酸盐矿物和硅酸盐产品”这一课中，我就到所在地的一家水泥厂，拍摄了在水泥生产的若干个环节及其主要设备，还录制了和厂方技术人员的对话，通过实物、幻灯片、片段视频资料让学生能切实感受到新课程的学习是紧密联系生活和生产实际的。通过这种形式的教学，让学生切实感受到他们现在的学习不是脱离实际而是与日常生活紧密联系的，从而激发学生学习的兴趣。在这样的学习过程中，让学生理解到知识不一定是教师传授来的，自己同样可以在日常生活中搜集资料从而掌握更多的知识，学生的主动性得到充分发挥，学生的个性在学习中得到了充分尊重和发展，满足学生个别发展的需要。
三、多样化的教学形式在高中化学教学中的运用。
新课程教育要求高中化学老师逃出学生死记硬背应试教育的枷锁，努力去培养具有动手能力，思考能力，观察能力与自我探究能力的全面性人才。所以新的化学教材就注重这一方面的内容，教材弱化了化学知识的难度，注重大局观，授课教师应当了解这一点并对此采取多样化的教学形式进行教学。新课改要求，高中化学课堂凸显学生的主体地位，淡化传统教学模式中以老师为中心的教学模式，教师在新型课堂关系中只是充当引路人的作用。在新型的课堂教学中，教师可以依据学生的具体学习情况和能力情况来对班级里的学生进行分组，然后教师再让每一个小组为一个单位，让每个小组一起来讨论实验的方案和步骤，教师应对存在危险性的实验引导学生去进行安全防范。相反，对于不存在危险性的实验项目，老师应当让学生自己放心大胆的去进行尝试，并培养他们百折不挠的精神，不要害怕失败，让学生明白成功是建立在多次失败后的产物，通过这样的实践操作，学生对所学知识会更加印象深刻。这一多样化的教学形式的实施，不仅锻炼了学生的自主探究能力同时也丰富了课堂内容。
四、抓住重点问题，采取多种方式复习
不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清。这些重点问题，要彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
如在化学分册中初中基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点，《高考考试说明》也有多处明确要求，近几年在高考中频繁出现关于溶液溶解度和溶液的深质的质量分数计算的考题。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养能力的需要。在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。不要一味满堂灌，要留一定空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高中教学。
总而言之，新课改下的高中化学教学，不仅对于提升学生的综合素质具有重要的作用，而且也切实转变了高中化学授课教师的教学理念。所以在教师教授学生知识的过程中，教师要全面贯彻新课改的思想，不断寻求并改进适合学生的教学策略，培养学生学习的主观能动性和积极性，增强学生解决问题的综合能力，切实提高教学质量。
论文作者:宋天科
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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