广东省南雄市中等职业学校
[摘 要] 中职英语教学之合作学习能激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合运用英语语言能力的目的。面对中职学生，英语教师该如何应用“合作学习”来进行教学是本文探讨的主题。
[关键词] 合作学习；中职英语；综合运用能力
一、合作学习的基本概念
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提及合作学习（cooperative learning），指出“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。合作学习于20世纪70年代兴起于美国，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，目前已被广泛运用于中小学教育实践，是学生自主构建学习并克服其内在缺陷的一个重要手段，是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。中职英语课程关注学生的情感态度，包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
二、教学的基本模式
1．合作学习的整体结构
合作学习是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。学生依据一定的学习任务（学习目标），在教师的指导下，以小组合作为形式，主动参与学习，体验学习的全部过程，通过自己的探索来解决问题，进而达到学习目标。
2．教师的角色作用
（1）设计任务：教师既是课程资源的实践者又是课程资源的研发者。合作学习模式下教学活动的设计应当具有以下特点：
指导性：教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即稍稍超前于最近发展区），设计明确的目标，通过问题和任务来引导学生学习。
启发性：教师应努力调动学生学习的积极性，教学活动的设计要能引起学生认知观念的不平衡，激发学生学习的内、外动机，激发学生的求知欲望。
（2）组织、协调与参与：合作学习中教师比单纯意义上的身份更具多样性，教师应思考如何调动每个学生的积极性来共同完成学习目标，并关注学习中有困难的学生，鼓励和帮助他们完成相关任务。
3．学生的角色作用
（1）建立小组：小组建立应充分考虑每一个学生的个性、特长、英语基础，进行优化组合，成员一般不超过6人。要关心成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
（2）小组目标设计：依据整体学习目标，进行小组内明确分工，实行轮流组长制和学习汇报制。
（3）小组活动：根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组成员要充分准备，依据学习目标的特点，通过观察、实验、探究、讨论等多种方式，收集相关的信息。
（4）小组自评：在集体总结前，各个小组汇总各个成员的所有资料或信息，并进行组内交流、评议和提升，最后推举1—2人在全班代表小组作总结发言，参与全班评价。
（5）集体评价：是小组通过交流和反馈把合作学习的结果展示给大家的过程。在汇报演示中，学生和老师共享成果，共同归纳，进行信息反馈，并让学生记录在活动中所学到的东西和对活动的评价。教师要指出共同性的语言错误和其他需改进之处，将小组的活动成绩与其他小组进行对比。
三、中职英语教学中的实践
1．合作学习在中职英语教学中的实际应用
根据英语教学内容，合作学习可安排如下活动：
（1）预习和复习活动：包括查字典、找出重点、订正错误及复述课文等。如把趣味性强的文章改成对话，让学生在小组中进行操练并表演出来。教师把表演的任务落实给每一个小组，让各小组分头准备，上新课前抽查。
（2）“信息沟”（information gap）活动：这是在英语课堂上用得很普遍的小组活动。教师把阅读文章分解成若干材料（如完成表格、概括大意等）给学生，每个人获取的材料不同，让他们分别阅读自己的那一部分。最后，全组同学共同对信息进行加工后，组成一段完整的材料和故事。
（3）话题讨论活动：充分利用课内外材料，增加课堂讨论的问题和时间，围绕课文提出特定的议题，让学生以小组的形式发表自己的主张和见解，挖掘文章的思想意义，升华文章的主题。
2．合作学习的应用优势
(1)合作学习优化了学习方式。合作学习营造了一个愉快的学习氛围，学生可以在愉快、和谐的气氛中学习，并且同学间的心理相容，容易产生思想共鸣。通过合作学习，学习能比较顺利地完成学习任务，达到高效低耗的目标，实现学习策略的优化。
(2)合作学习使学生的主体作用得到充分的发挥。合作学习是一种团体行为，而非个人行为。一方面，谁也不愿意给自己的团队抹黑，因自己的不成功而使集体成绩受影响。因此，在学习的时候，必然尽自己最大的努力。另一方面，“寸有所长，尺有所短”，小团队里的人总有各自的长处、优势，总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用，共同提高，努力使本组的整体水平达到最好。
(3)合作学习还减少了教师的重复劳动，使教师的指导更具针对性和实效性。同时它更有利于教师在课堂教学中有效地渗透德育教育，比起单纯意义上的说教，可以收到事半功倍的效果。
3．合作学习应注意的问题
(1)把握好小组合作学习的度：合作学习旨在培养学生的创新精神和合作意识。教师应根据教学安排的实际，有效地组织学生合作学习，数量不宜太多，时间不宜太长。应通过这种学习方式辅助教学，促进学生学习方式的转变和全面发展。
(2)教师要努力提高课堂教学和管理的水平：在合作学习中教师起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生。合作学习虽然活跃了气氛，但是对教师的课堂却管理提出了严峻的考研。
总之，中职英语教学中通过小组合作学习的初步尝试，学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的热情与积极性；同时也使教师产生了一种紧迫感、责任感和使命感，迫使教师在教学中不断地反思与总结，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合运用英语语言能力的目的。
参考文献
[1] (美) George M.langer，Amy B. Colton， Loretta S.Goff著. 学生学习合作分析——促进教学相长. 北京：中国轻工业出版社，2005.
[2] 教育部基础教育司，走进新课程. 北京：北京师范大学出版社，2002
论文作者:梅新平
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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