翻转课堂和微课模式下药用植物学教学新模式探索
姚永秀，李顺源
（雅安职业技术学院药学与检验学院，四川 雅安625000）
［摘 要］ 信息技术的革新与生产力的发展，不仅促进了各区域之间多元文化的交流，还促进了当代教育理念和教学方法的革新。相比其他传统的教学方法，这些以微课与翻转课堂为代表的先进教学理念和教学方法更加贴近教学的本质和学生学习的规律，也更能提高课堂教学效率，促进学生发展。
［关 键 词］ 翻转课堂；微课；药用植物学
药用植物学分属于药学类专业，是一种能够使用植物学等其他学科的方法与技能，研究能够应用于预防、治疗疾病和保健功能的药用植物学科。在药用植物学中引入微课和翻转课堂的教学理念和教学方法，不仅能够在很大程度上增强课堂教学效率，帮助学生科学有效地掌握相关知识，还能锻炼他们的分析能力和总结能力，让他们具备科学探究思维，使其获得更大的提升和发展。笔者就药用植物学教学中微课与翻转课堂具体实施方法做了研究，提出了自己的一些看法。
一、微课视频的录制与使用
在实际的药用植物学课堂教学中，要想切实发挥出微课视频的全部效用，教师首先就要对学生的实际认知情况和学习发展需求进行充分的理解，并在此基础上严格按照教学目标和教学计划来划分教学知识点和具体内容。只有这样，才能使微课视频真正发挥出其独有的优质效果，促进课堂教学效率的提升。在实际的药用植物教学中，由于其内容繁复，多而复杂，尤其是各论部分，需要学生掌握的重点科属药用植物非常之多，之复杂，教师要想让学生能够科学掌握这些知识，如果只依靠一些简单的死记硬背，恐怕效果不会太好。而教师如果能够充分合理地发挥微课的优势，将这些相关的重点科属代表性药用植物和其重点科属制作成一些微课视频，从而利用解读视频的方式来进行相应知识点的解读和教授，那么效果势必就会提高很多。在微课制作中，视频不易太长，一般以5分钟为最佳时间长度。学生通过对这些微课视频的学习和研究，从而掌握相关章节的知识点，获得相应的技能。由于各论部分中的中药数量比较多，教师可以先从临床常用的一些代表药物开始做起，如黄芪、人参、党参、三七等开始。教师在制作过程中，可以利用类似简介的方式来将这些药材的性状特点、主要功效以及入药部位等融入其中，从而促进学生的理解，加强他们的记忆。
二、翻转课堂与微课的实际应用
翻转课堂和微课都是一种新生事物，它们的出现有效打破了传统教学模式，突破了教学两个环节中原本的时间与空间的限制，有效提升了学生的知识学习效果，增强了学生的学习能力，为学生具备优质的终身学习能力打下了坚实的基础。
（一）微课与翻转课堂在学生预习中的应用
课前预习不仅是课堂教学有效性的重要组成部分，还是翻转课堂开展的有效性保障，学生只有科学有效地完成预习任务，才能真正地实现课堂教学质量的不断提升。因此，教师要想切实提高课堂教学质量，增强学生的知识学习效果，那么必须在预习环节多下功夫，积极利用微课的手段来实施教学活动，从而达到提高学生学习兴趣，增强学生探究思维的基础教学目的。
任何教学活动的有效性开展都离不开学生自身兴趣的培养，只有让学生对所学的知识有了学习兴趣和探究的欲望，学生才会主动地投入更多的精力和时间去学习，预习也是如此。所以，在具体的预习过程中，教师不妨结合一些先进的信息技术手段和全新兴趣培养方式来进行预习引导，进而吸引学生的注意力，让他们投入更多的精力和时间去进行新知识的预习和研究，从而为其掌握这些知识和技能打下坚实的基础。
When he was 4 years old，his father sent（送）him to school.The boys at school had lessons in Latin（拉丁语）and Greek（希腊语）.They had to work hard.If boys were naughty（调皮的），the teacher beat（打）them.Shakespeare and his friends played in the fields（田 野）.They went fishing and swimming in the river.
（二）微课与翻转课堂在课堂学习中的应用
课堂教学是学生获得知识和技能的重要场所之一，对于提升学生学习能力，增强其综合素养有重要意义。在具体的课堂教学中，教师要想能够不断提高课堂教学效果，让学生获得更多的知识和技能，那么就必须能够对学生的学习能力和学习水平进行充分了解，从而在对预习结果进行有效分析的基础上，制作相应的微课学习视频和练习视频，从而让学生能在有限的课堂学习中有的放矢地学到自己预习中未曾掌握的知识，提高已掌握知识的熟悉程度。而要做到这一点，教师必须和学生进行有效的交流。如教师可以建立一个学习信息交流平台，让学生在预习过程中在平台上进行分享和交流，并将自己预习中的问题和疑惑共享出来，由大家共同分析和研究。教师也可以在这个平台上对学生的预习情况进行充分理解和把握，从而为科学制作课堂教学微课视频和练习视频做好准备。这样不仅有效提高了课堂教学效率，有效节省了课堂学习时间，最重要的是锻炼了学生的学习能力和探究思维，让他们具备了竞争与合作的意识。
（三）微课与翻转课堂在课后练习中的应用
练习是学生巩固知识和扩展知识的重要组成部分，在传统教学中，很多教师不顾及学生差异性的特征，在练习中往往采用“一刀切”的方式为学生布置相关的练习作业，这种不合适的做法，直接造成了学习能力强的学生已经掌握了相关的知识还要不断练习，知识对外没有得到扩展，而那些学习能力略微差一点的学生则对课堂知识依旧存在很多的不解，在练习中需要投入大量的时间和精力。要想改变这样的情况，教师在微课视频练习制作中，可以将微课制作成三个不同程度的微课视频，从而满足不同学生的学习需求，帮助他们科学有效地完成相关知识的学习和使用。
三、翻转课堂的教学评价
以文献[3]为例，结构参数 θ1=1.333，θ2=1.33，θ3=1，θ4=14.7，θ5=9.8。摇起区采用最优控制律为τ2=-λTb，初始条件 λ（0）=[-9，-10，10，7]T。
一个科学有效的考核评价机制，不仅能够有效提升学生的学习效果，增强其学习综合素养，最重要的是能激发他们的学习积极性，使他们能够主动投入更多的精力去学习相关的知识和技能。在实际考核中，教师还要打破传统的以分数来决定成绩的单一评价方式，突破其桎梏，采取更加科学的、有效的以及多元化的方式来对学生进行客观评价。这样不仅有利于学生学习兴趣和学习动机的提升，也有利于教育科学化的发展。如教师可以首先把学生课前预习、课堂活动表现、学习积极性等等作为一部分的评判标准；其次，加强学生日常的价值观、情感态度等方面的评价，这样就会形成一套客观的科学的评价体系，从而达到最初的预期效果。如我们可以将其细化到三个部分，即笔试成绩为30%，实验成绩30%，日常课堂表现为40%。而课堂表现则再次细化分为四个部分：首先预习环节能提出基础性问题；第二，在课堂答疑环节能回答基础问题；第三，在讨论环节能够提出具有良好拓展性和价值的问题；最后则是能够对课堂所学知识有系统全面的认识，能够合理使用这些知识……这样的做法能够在很大程度上提高学生的学习效果，提升学生的学习能力。
四、微课与翻转课堂实施策略应遵循原则
④待连接端面用专用电热板加热，加热板温度设定为210±10℃，待连接件的端面加热时间为5 min，加热压力为1.73MPa。
由于微课与翻转课堂都是新生事物，尚处于研究阶段，因此，我们在使用这些理念和方法时，一定要遵循一些基本规则，从而使其能够有效地发挥作用，真正促进教育科学化和有效化发展。
例如教师在教学植物原生质体相关知识，正式开始讲授之前，可以先利用信息技术手段为大家录制微视频，为学生构建生活情境，利用情境来吸引学生的注意力，促使他们跟着视频继续阅读和研究下去。这样不仅有效培养了学生对于即将学到知识的兴趣，还提高了学生的学习效率，增强了课堂教学效果。另外，教师在进行情境构建和预习视频录制的时候，一定要注意两者要有效结合，从而使其能够利用情境进行思考，并在情境中完成有效引导，进而使学生能够在主动研究和问题答案探索中明确知识获取的方法，完成基础知识的构建。
（一）微课与翻转课堂实施应具有前瞻性
事物是不断向前发展的，知识以及学生的学习能力亦是如此。因此，教师在制作微课和实施翻转课堂教学策略的时候，一定要能够以学生为中心，在充分考虑其自我发展需求和实际学习能力的基础上，科学实施相关策略，只有这样才能真正地让学生在掌握相关知识和技能的同时得到有效的提升和发展。如在教授学生植物分类的主要研究方法的时候，无论是在课前预习视频制作中，还是课后练习扩展中，教师都必须结合本领域最科学的理念和方式为学生讲述相关的知识，从而在开阔学生视野，增强学生知识理解能力的同时，让他们对当代国内外本领域内的前沿科技和知识理念有清晰明确的认识。
总之，体育课间活动对学生来说至关重要，与跳绳活动相结合又是必不可少的。体育课间活动与跳绳活动的结合可以促进学生参加体育大课间活动的积极性，可以加强小学生的体育健康素质教育，让小学生健康地成长。此外，跳绳运动又有较小的活动范围和组织需求，便于操作开展，且形式多样，我们应在实践中不断探索，以提高大课间跳绳活动的有效性。
（二）微课与翻转课堂实施应具有引导性
建构主义和创造主义告诉我们，知识的构建不是来自教师的单一教授，而是学生在外界情境的刺激下，利用自身的知识和经验，对全新知识的解读和构建，也就是学生获得知识是依据自身基础知识和经验来完成的。因此，教师要想有效开展教学，科学合理使微课和翻转课堂发挥出应有的效用，那么就必须注重学生自身学习能力提升，围绕其核心进行设计和使用。只有这样，才能真正让微课和翻转课堂发挥出固有的效用，让学生在有限的学习时间和学习过程中，不仅获得必需的知识和技能，其个人学习能力和综合水平也能得到进步和提升。另外，教师在实施微课教学和翻转课堂教学时，还要注重学生的学习差异性和个性特征，对他们实施不同的教学方式和评价方式，从而有效提升课堂教学效率，促进学生进步和发展。
总而言之，在药用植物学中实施微课与翻转课堂教学，对于学生知识与技能掌握，个人能力发展和提升有着重要的促进作用。我们当代教师一定要不断丰富自己的教学理念，提高自己的教学水平，增强自己的能力，在不断学习和总结中研究出一套切实可行的全新教学方法，从而增强课堂教学的有效性，为学生提供更加优质的教学服务，让学生不仅获得必须掌握的知识，还能够得到更大的发展。
参考文献：
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［3］黄春洪，揭克敏，刘刚，等.基于网络教学平台 开展多元化教学［J］.中国高等医学教育，2011（11）.
［4］张敏海.基于微课的翻转课堂教学设计［J］.武汉冶金管理干部学院学报，2015（4）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）29-0252-02
◎编辑 司 楠
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