关键词：教学任务；校企联合；硬件条件
机械制造与生产相关产业技术革新速率的不断加快，使得企业为获得技术、工艺上的创新发展，将关注的目光投放到专业人才的教育与引进方面。技工院校作为机电一体化应用人才的主要教育培训机构，承担着培育创新人才的重要职责。新时期为了更好地适应人才市场的多元化需求，技工院校应转变原有理论基础教学为主的模式，加强实训基地的建设，与企业联合开展专业实践活动，锻炼学生的技术应用能力，为机械制造产业的现代化发展奠定人才基础。
一、当前阶段机电一体化学科教育面临的主要教学问题
1、理论课程与实践内容比例失衡
现阶段由于教育资源的限制，大型实训基地、校内实训平台等方面的建设投入不足，教师在专业教学过程中以理论知识的讲解为主，实践活动相对较少，学生的专业技能得不到有效的锻炼。在课程的设置方面部分院校更偏重机械制造与信息技术等相关理念的讲解，对学生专业能力的衡量以书面考核为主，在理论教学过程中缺乏实践操作，学生对理论知识的理解和应用未能取得较好的效果，也容易使学生丧失学习机电工程的信心和兴趣。由于实践训练课程比例不高，学生缺乏实践锻炼的平台，动手能力相对较差，经验积累程度不够，没有达到学以致用的教育目标。
2、专业教学模式缺乏创新
机电一体化技术作为一门前沿教育学科，技术更新的速率相对较快，需要教师在课程中不断融合新技术研究成果、前沿知识等内容。然而现阶段受传统教育理念的长期影响，教师将重点放在基础知识体系的记忆与应用上，专业教学模式缺乏创新。机电一体化是一门综合性较强的专业学科，如果不能够在教学过程当中充分调动学生的积极性和主动性，将会导致学生丧失学习兴趣，课堂氛围相对沉闷，学生专业自主学习、创新意识薄弱，教学效果与既定目标存在差异。
3、教学队伍整体建设投入不足
作为一门多学科内容较叉、融合的综合性教育课程，机电一体化的理论内容与对应的实践项目具有多样性、复杂性、专业性的教育特点，对教师的专业教学水平有着较高的要求。现阶段部分教师还存在理论知识丰富但校外实践活动参与次数少、缺乏前线调研经验等方面的问题，对人才市场的需求与专业岗位就业标准、学生发展诉求等方面了解不全面，使得教育工作缺乏针对性。
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二、以实践操作技能培育为导向、优化专业教学规划的具体对策
1、围绕教学任务，设置阶段性实践教学目标
目前，技师院校在设置机电一体化学科教育内容时，应该以相关产业的人才需求为导向，设置阶段性实践教学目标，明确教师的主要教学任务，平衡实践教学活动与理论知识的比例，让学生在逐步完善专业知识理论体系的基础上，通过实践演练提升自身的技术应用能力。在此过程中实行“做学教合一”的理念，能够使学生更容易地接受专业知识，如在机电一体化的专业加工制造类课程中，教师可以围绕PLC编程实践教学内容，深化学生对机械、信息、电子等相关学科理论的理解，并在此基础上与实践操作内容相互印证、参考，让学生通过PLC功能的设置、实现与操作形成对应的技术应用意识，提升专业技能实践水平。通过PLC编程设置操作功能，利用程序实现电动机启动操作，简化电路的复杂性连接步骤，对机电操作系统进行优化。在创新教学模式的过程中应当合理地设置教学目标，让学生通过亲身参与、实践演练发现问题、解决问题，实现理论水平与实践能力的综合提升。
2、深化与企业的教育联合，拓展学生专业实训的平台
机电一体化课程是以培养机电专业应用型人才为主要教育目标的学科。为拓展学生的专业实践平台、深度开发教育资源，技工院校应加强与企业间的教育联合，为学生提供形式更丰富的实训途径。与此相对应的，企业应及时将自身需求及发展方向告知技工院校尤其对机电专业人才的实际需求方面，最终实现二者的双赢。除此之外，技师院校可以通过双师制度，为学生提供更具针对性的教育指导。一方面学生在校内接受机电一体化理论知识的教育，并通过校内实训项目对自身技能进行锻炼；另一方面在安排学生在企业进行顶岗实习、实践项目操作、模拟训练等活动时，院校可以派遣带队教师进行监督与指导，实现双向教学的目的，提升学生的岗位适应能力。
3、加强实践课程硬件条件的建设投入
为更好的培育应用型机电人才，技师院校应不断完善实训硬件条件，依照理论课程的阶段性教学成果，提供对应的实践平台。在校内建立起综合性的实验平台，帮助学生巩固专业学习成果。如，将原有的专项实验室打造成综合实验场地，整合机电教学机床、磨具、测量仪器、加工设备及计算机等硬件资源，提供综合性的实验场地，以用于机床结构调整和分析、机床加工过程误差分析和控制、机床加工工艺分析、央具模具的精度检查和拆装等。同时依托于网络平台、云计算、物联网等先进技术对测量数据进行高效处理，利用自动化操作平台实现实验设备一体化管理的目标，增加实践操作经验。
结语：机电产业创新技术成果的深入研发与广泛应用，使得制造行业进入蓬勃发展的阶段，对专业型高素质的人才需求不断提升，原有的人才培育模式已经无法完全满足新时期的专业教育需求。为此技师院校应以学生的差异化发展诉求为导向，调整新时期机电一体化的学科教育规划，注重理论知识体系与实践课程的融合，通过与企业加深联系、完善校内实训平台、明确阶段性教学目标等方式，提升学生的实训经验与理论水平，为机电产业的高效、快速发展提供保障。
参考文献：
[1]刘丽萍,张继媛.高职机电一体化技术专业实践教学体系的构建与实施[J].产业与科技论坛,2019(11);
[2]单强.基于工匠精神分析机电一体化专业教学效果的提升方式[J].天工,2019(2);
[3]杜春宽.“3+3工学交替”工程实践能力培养体系的构建与实践——以机电一体化技术专业为例[J].机械职业教育,2019(7).
论文作者:夏昌玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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