数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到初中绝大多数同学投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。许多小学、初一、初二数学学科成绩还不错，进入初三阶段，第一个跟头就栽在数学上。我班上有不少的同学对数学的学习完全失去信心。我对他们的学习状态进行了研究，调查表明：
一、造成数学成绩不好的各类学生心理倾向主要有以下几个方面
1.被动学习。许多同学进入初中后，还像前一阶段那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划、坐等上课、课前没有预习、对老师要上课的内容不了解、上课忙于记笔记、没听到“门道”。
2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业、乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解、机械模仿、死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.进一步学习条件不具备。初三数学与初一、初二数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。初三数学很多地方难度较大、方法新、分析能力要求较高。
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因此，对学生数学课堂学习进行有效疏导是极为重要的。
二、我的具体做法如下
1.学习兴趣培养的辅导。兴趣是人对客观事物的选择性态度，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。心理辅导的目标是让学生了解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对各学科知识学习的兴趣。
辅导方式采用讲述故事与讨论、自我测查与团体活动等。通过活动，师生共同得出结论，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是后天培养而得来的，同学们对于自己喜欢的课程或活动，要经常去从事；对于自己不喜欢的课程或活动，也要尝试与参与，逐步培养兴趣，使自己的学习更加努力，获得更大的进步。
2.学习动机增强的辅导。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲所构成，增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；了解自己的能力与抱负水平；了解树立恰当的抱负水平，激励学习动机。心理方式采用教师进述故事与学生讨论、学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感；但抱负水平不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，这样只会使理想成为幻想，或使自己经常遭受失败和挫折的打击，反而会因此削弱自己的成就动机。
3.端正学习态度的辅导。态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较消极地接受学习。培养正确的学习态度，辅导方式采用老师讲述故事与讨论、自我测查与角色扮演。通过各种活动总结出消极、被动的、依赖、马虎的学习态度都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。
4.良好学习习惯的养成辅导。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。教师将学生分成几个小组，要求每个小组就这个问题进行讨论。小组讨论完后，每个小组派出一名代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划，通过活动使学生认识什么是良好的学习习惯、什么是不良的学习习惯、学习习惯与学习效果有什么关系、自己的学习习惯有什么特别、优点和问题、如何改进自己的学习习惯等。在这些问题上学生有了正确认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。
经过一段时间的心理指导，学生的学习心理品质有了大大的改善。经调查显示，发现有明确学习动机的学习为85%；有学习兴趣的为93%；学习态度端正的为95%；有良好学习习惯、学习方法为75%。整个集体形成好学、好问、互相帮助、互相竞争的学习风气，学生成绩得到长足进步。
对初中数学课堂教学中各类学生心理倾向进行细致分析及有效疏导不但对学习成绩较差的学生成绩提高有帮助，就是对成绩较好的学生也有必要进行学习心理辅导。帮助他们形成良好学习的品质，为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。
论文作者:苗锋
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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