小学数学课一直以来，是老师讲，学生听，老师布置作业，学生做，不会做的题，老师再讲。这种教法不利于提高学生的学习能力，影响教学效果。数学不像语文离我们近，与生活联系密切。它同数字、公式、概念打交道枯燥，学生学习起来难以产生兴趣，怎样打造数学高效课堂，提高学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自信心，值得我们每个数学教师思考。下面，我谈点自己的想法和做法。
一、培养学生的自信心和学习兴趣
成功的一个重要因素就是自信。作为数学老师，我认为培养学生的自信心，是促使学生走向成功的条件。如果你给学生弄一些生僻的题，只让他们硬啃，费了一大堆时间，伤了脑筋，又没有做出来。你不引导他们，也不帮助他们，还要批评他们，结果会让他们失望，失掉自信心。数学的学习要由浅入深，先易后难，让他们通过努力能摘到果实，一个阶梯一个阶梯地攀援，有进步，有希望，到顶部时，才发现自己有了超越。这就像登山一样，一步一步地上，给他们方向，给他们路径。克服畏惧心理，不给学生布置偏难的题、生僻的题，不给学生不恰当的训练，不认为增加难度。把能遇到的困难，事先估计到，帮扶学生去克服，帮助他们排除障碍，不时地给他们加油，鼓励他们敢于面对困难，克服困难，有意识地减轻学生的负面压力，给学生要分类布置作业，好中差布置的难度、多少各异。特别是课外作业要适当，家庭作业多了，难了家长又辅导不了。加上好些家长外出打工，也没有人管理。一道作业题，很有可能把他们挡住几个钟头。所以，我们在作业布置时，一定要因人而异，培养学生的学习兴趣。
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二、创设良好环境，为学生学习提供帮助
如果只是为了考试，讲好知识点，设计好套题就行了。备课就是吃透教材，吃透套题，把该讲的东西按部就班地讲就对了。作为一个数学老师，你只要按要求，讲完知识，选择一系列有代表性的题，一步一个脚印地去实施就行了。完成了教学任务，充分地利用了时间，你就算抓住了关键。但这样持续下去，你和你的学生都会很累，玄绷得紧了可能会断的。我认为创造一个宽松的愉悦的学习环境，让学生在一个良好的课堂气氛去学习，是我们应追求的目标。数学老师既要认真备课，精选习题，还要备学生，激发学生，让学生积极地表现，与老师一道思考、讨论，再给学生一个消化知识的练习机会。调整学生的情绪，增强学生的兴趣，长期坚持，会给学生提供一个健康、和谐的心理环境，使你的课堂充满活力，使数学教学充满活力。
数学教学是为了开启学生智慧，培养他们的创新能力，使他们能用所学知识解决社会问题，为社会生产服务。一节课的好坏，不是看老师讲得有多精彩，而是看学生学得有多开心；不是为了提高老师的能力，而是为了提高学生的水平。你的课设计得明了、有趣，能吸引住学生的眼球，能促使学生运用所学的知识创新，就达到了教学的目标。
三、在课堂上培养学生的思考能力和动手能力
课堂教学一直以来，只注重老师的教的能力，即口头表达能力和动手操作能力，而忽视了学生在课堂上的提出问题能力和动手操作能力。我们该把生产中一些实际事例引进课堂，激励学生去解决问题，让学生能知道学习的目的是为了解决实际问题的，给课堂带进新鲜的东西，引起学生的动脑、思索，用学到的东西去解决实际事。例如，老师出了一道题，给学生一根火柴棒让他们组成一个三角形（条件是不能折断火柴棒）。好多学生都不会做，一个爱动脑的学生一下子就想出来了，他说：将那根火柴棒放在墙角就可以了。这是善于思考的结果。善于在课堂上提问题的学生，要比不提问题的学生效果要好得多。小学所学的几何图形、运算公式，都可以运用于生产。我们要教会学生运用能力，联系实际，不要光做让学生看，而要学生做给我们看，在做的过程中领会知识。让学生在黑板上画图、做题，一部分人练，一部人去检验对错。用所学的知识去解决问题，这种会动手的能力需要在课堂上培养，它也是提高课堂教学效果一种途径。
四、作业批改要有针对性
数学作业的批改要科学，既要学生动手去做，开动脑筋，不会做时，要及时问，做了后，老师在批改时，要注意解难，做好引导。做到位，讲到位，能够领会，悟出道理，明白方法，得出经验。从错题中发现问题，寻找原因，调整教学思路以及学习的方法。对有代表性的题要细讲、细练，在知识与技能、创新意识和实践能力等方面寻求变化与进步。从知识、技巧上给学生补缺，只有不让他们掉队，才可能使他们保持良好的兴趣。教师可选择新颖的形式，组织学生小组讨论，合作探究，共同提高。
论文作者:宁远虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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