浅谈音乐教育中学生创造及创新能力的培养
丁万民
摘 要： 现代教育理念认为：培养发明才智、创造能力和不断探索的精神已成为儿童教育的一大特征。儿童活动本身就需要丰富的想象力和创造力，教师若有意识地运用音乐来激发、鼓励、扶植、培养儿童的想象力、创造力，儿童定能受益匪浅。
关键词： 音乐教育；创造力；培养
在平常的音乐教育中，教师除了尽量启发学生联系已有的知识经验，随着音乐的想象力进入音乐的意境外，还可从以下几个方面对学生进行创造及创新能力的培养。
浅谈道路桥梁施工的常见问题及质量检测技术的应用…………………………………………………… 田文泽（11-100）
一、 音乐教学中学生创造能力的培养
(一) 随音乐创编动作
儿童天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作或边欣赏音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得的最自然、最有效的途径。在音乐教学中，我鼓励学生根据音乐自由编配动作，在评价创编动作时不以准确性和优美与否为标准，而注重于动作的性质与音乐情绪的吻合及创造性成分，这样的评价标准使得学生获得更多的联想空间，在创作活动中更积极、主动。随音乐创编动作，还包括节奏动作的创编。在教学时，指导学生按照音乐的节奏，用拍击身体各部位的无意义动作，把音乐的节奏表现出来，如“112 13112-120”按这句旋律的节奏，学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“××× |× ×|×-|× 01”节奏。在整段音乐中几种动作交替进行，根据学生的意愿自由创编。因为创编节奏动作难度小，拍击动坐还伴有响声，因此，此活动非常符合儿童的自然本性。在活动中，学生情绪愉快，积极性高，使得创造力、节奏感在学生的玩乐中自然得以发展。
(二) 创编曲调
进行曲调创编前，必须先积累几个简单的节奏及一两个音，然后才尝试初步的创作。在掌握节奏：× ×|×× ×|以及mi、sol两个音后，指导学生把mi，sol填进× ×| ×|节奏里，这样的创作学生觉得很简单、容易，他们能一口气创编出“几首”曲子：5 315531，3333531，5513351……在此基础上，再把节奏加长，如：××|×× × |×× ××|× × ‖，还是用mi，sol两个音进行编曲，一切都如预料的那样：学生的创作情绪高涨，几乎每个学生都能随口唱出由mi、sol组成的小曲子。创编曲子的方法新颖、丰富，只要我们明确恢复儿童的创造天性、发展儿童的创造力这一重要指导思想，一定能创编出更多更新的教学方法。
经过几年的实践后，使我认识到，音乐教育要打破传统教学模式的束缚，更好地培养学生创造能力。要求教师的素质要不断提高。除旧创新，接受新思想，新事物，还应在备课上多下功夫，挖掘一切发挥学生创造力的创思点。从每一节音乐教学环节，充分调动学生学习的积极性，就一定能够在实践中不断创造出有利于提高学生创造力的新局面。
二、 音乐教学中学生创新能力的培养
(一) 营造无拘束的思维空间，使学生敢于创新
我在教欣赏课《在钟表店》时，请学生用各种方式表达对作品欣赏后的情绪变化，总之，一句话，你现在想怎么做，你就怎么做，课堂气氛一下活跃起来，短短的几分钟，有的同学假装在修理钟表，有的东敲一下西敲一下，我问他，“你在干什么？”他说：“我在吟听这些钟发出的声音好不好听”。(原来他把教室想象成一个挂满各种各样钟表的“钟表店”)，还有学生拿起铅笔、笔盒敲打着节奏……真是五花八门，丰富多彩。再让学生谈论对作品理解时，学生用饱满热情的心情，谈论着自己的内心体验，使优美动听的旋律留在脑海里，这样，学生就能在轻松、愉快的学习中学会创新。
在音乐教学中，我还充分利用多媒体这一现代信息教学技术，为孩子营造更广阔的思维的空间，让孩子创新的火花自由绽放。例如在三年级下册的歌曲《对鲜花》，它是一首一问一答的对歌形式的汉族歌曲。在这首歌曲歌词创编的环节教学时，我分别在两个班进行了实验：一个班教唱完歌曲后我直接让孩子自己创编歌词，对歌词的内容没有限制，结果这个班的孩子创编的歌词内容都是有关鲜花的，始终没有脱离开音乐课本；在另一个班，我运用多媒体形式首先让孩子们观看了一段电影《刘三姐》中对歌的视频片段，孩子们都被影片中这种活泼有趣的歌唱形式所吸引，而且通过对歌了解了丰富的知识。在接下来的创编歌词中，这个班的歌词内容可以说是五花八门，包罗万象。
例如《在阿维翁大桥上》用打击乐器为歌曲伴奏环节，让孩子们自己探讨怎样用打击乐器表现歌曲的强弱。课堂上一时间被叮叮当当的打击乐器声充满了，孩子们共同讨论探究乐器的演奏方法。接下来的展示环节孩子们的表现精彩极了，他们自己研究出了很多打击乐器的新奏法。李奥博用碰钟相碰表示强拍，弱拍则让两个碰钟相对；有的同学强拍用沙锤使劲摇一下，弱拍轻敲沙锤的手柄；还有的同学利用三角铁不同的位置演奏的声音不同来表示强弱拍。短短的几分钟孩子们发现了很多演奏方法，真的让我大吃一惊。这是孩子们创造的精彩，也让我看到了自己孩子音乐方面的创新力。
(二) 创设选择的机会，使学生学会创新
在音乐课堂教学中，我常将学生请上讲台，让学生表现自己创编的舞蹈或有感情的演唱歌曲，或做一回小老师，与大家一起讨论，分析歌曲教材。这样不但激发了学生的学习兴趣，还活跃了学生的思维。
(三) 启迪创造性想象，使学生能够创新
想象力是人的知识，智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。在教学中，我努力创设各种不同的情境，使学生开启思维之窗，开发各自的想象力。
例如：在歌表演《大鹿》教学中，先让学生去想象鹿和兔子的形象，再放一段关于鹿和兔子团结友爱的录像给学生观看，然后让学生讲故事。于是学生兴趣高涨，边看边想边模仿。最后，播放范唱音乐，让学生根据音乐的情绪和歌词内容自由创编，如鹿的姿势，兔子的动作，互相帮助的过程和说话的语气等，再通过启发、提出、讲解、示范指导学生想象表现，学生积极表现、想象出各种动作，表演了各种情景，这样就有意识地鼓励学生发挥想象，使他们的心灵深处不断涌出创新的浪花。创新的能力便逐步得到培养。
2.2.1 他人的偏见：Byrne等[15]认为当患者感觉他人的对待有差异时就会产生病耻感，这种感觉很难量化，会产生在公众里“格格不入”或者是“异常醒目或突出”的错觉。在经历疾病过程中，患者常强迫用他人存在偏见的想法来看待自己，产生自我歧视，加重内在病耻感。
作者简介：
丁万民，甘肃省武威市，民勤县西渠镇完全小学。
利用卷积神经网络模型的自主学习能力，可以实现目标检测，本节主要介绍一种典型的卷积神经网络结构，如图1所示。
标签：音乐教育论文; 创造力论文; 培养论文; 民勤县西渠镇完全小学论文;